1、班级总平均比较

从均差来看，分班时各班级的差值非常微小，班级之间总平均分的最大差值为1.73分在（1.9和1.1），9月月考班级之间的总分差值增大到27.37分（1.4和1.2），与分班相比变化非常大。班级之间差距增大是很正常的现象，但也能通过成绩的变化看到目前各班级之间在学生的能力水平、班级管理、学风建设等方面的差距。

9月考与初升高相比总分均差进步的班级有：1.3、1.4、1.8、1.9，其中1.4、1.8班的均差进步非常明显，分别进步12.92分和11.12分。1.2班均差退步比较大，达到13.67分。

从各班级名次和总平均分的分布情况来看，4班和8班的优势明显，2班在各个名次段都有一定劣势， 

所以，这应该引起班科任教师的高度关注，要及时查找原因，调整策略，提高成绩。

2、班级单科成绩比较

（1）9月月考与分班成绩的比较（语、数、外）

语文：从均差来看，分班时各班均差最大差值为2.67分，9月月考最大差值为3.62分，变化不大，属于正常波动，说明全年级语文学科发展比较均衡。从名次变化来看，1.5和1.8班进步非常明显，分别从分班时的第8名和7名上升到本次考试的第3名和第1名，除此之外，名次进步的班级还有1.3、1.6，均差进步的班级有：1.3、1.5、1.7、1.8，其中1.5、1.8进步较明显。

从统计图像来看，9班的尖子生比较突出，相对来看各名次段劣势也很大。1.3班在15—25名之间的成绩比较突出，1.4班尾部学生比较大。

数学：从均差来看，分班时各班最大均差相差2.05分，9月月考相差12.71分，这说明班级之间数学成绩的差距已经非常明显。从名次来看，与分班相比本次考试进步的班级有：1.3、1.4、1.9，均差进步的班级有：1.4、1.5、1.8、1.9.其中1.9班进步幅度最大，达到6.04分。

从图像来看，1.9班优势非常，尤其是35名以前的部分，1.2、1.7的劣势比较大，1.2班的尾部学生成绩较低。

由于学生进入高中之后，自身的适应能力、学习方法、教师的授课方式和学科知识的难度等多种因素共同导致了目前班级数学成绩的差异显著，学生的两极分化也非常明显，本次最高分150分，最低分22分。由于数学学科难度大、分值大，决定了它举足轻重的地位，所以，任课教师应该细心关注每一位学生，不能让学生在起步阶段失去信心，在充分掌握学情的基础上耐心细致地进行学法指导，逐步提高学科成绩。

英语：从均差来看，分班各班最大均差相差5.77分，本次月考相差6.62分，变化不大。均差进步的班级有：1.2、1.4、1.5、1.8班，其中1.4班的进步幅度较大，为3.13分。名次进步的班级有：1.2、1.4、1.8班，1.4班进步明显，从分班的第4名跃居本次考试的第一名。

从图像看，1.4班优势较明显，1.9班有一定的劣势，1.1班尾部学生较突出。

物理：各班级之间总分的最大差值为7.68分，均差的最大差值为5.72分，优势比较明显的班级为1.3、1.4班。

从图像看，1.3优势非常大，1.2有一定劣势，1.9班尾部学生成绩较低。

化学：各班级之间总分的最大差值为7.5分，均差的最大差值为7.46分，1.9、1.4班优势明显。

从图像看，1.9班优势突出，1.3、1.2有一定的劣势。

历史、地理、政治：由于本次三科是以文综合的形式进行考查，各科分别为50分，满分150分。历史均差的最大差值为4.21分、地理为4.74分、政治为2.98分，相对来看政治学科各班级的水平相当。各科优势相对突出的班级为：历史：1.8、1.4、1.7、1.6，地理：1.1、1.4、1.2，政治各班级成绩相当。

（2）各班级位于前三名、后三名的学科

劣势学科：从数量看，1.2、1.6比较明显；从学科来看1.1语文、英语，1.2语文、数学、物理、化学，1.6数学、物理，1.7数学、英语、物理，这些班级的共同特点是语数外学科有劣势，尤其包括是数学、物理学科，说明目前的形势很严峻。

3、9月考各班级分数段人数统计（按照名次统计）

本次月考各班级名次柱状图：

从名次来看，1.1、1.7班尖子生情况较好，1.4、1.8、1.1、1.3前100名人数相对较多，班级第一梯队的学生总体实力比较强，1.2、1.7相对较弱。从前200名来看，1.4具有明显的优势，这也是4班本次第一的重要原因。从400名以后的人数来看，1.7、1.8的压力较小，其他班级的情况基本相当。

4、尖子生分析：

教学成绩是学校发展的生命线，尖子生是教学成绩最直观的显示。从这个角度来看，尖子生的培养对于学校发展至关重要。所以，全体教师要树立这种意识，高度关注尖子生的培养。由于高一目前尚未分实验班，所以，班科任教师要有意识对所教班级的尖子生进行有针对性的培养，尤其是对尖子生学习习惯的态度的培养，这是目前的重点工作。

由于高一可参考的数据较少，并且目前所学知识量小、难度低，所以仅凭一次考试还不能准确地确定出尖子生范围，下面仅以本次考试年级前10名来进行一下分析： 

本次月考年级前10名的同学有：    1.8张莉莉、1.6曹文祺、1.7赵安冬、1.2张恩德、1.9李辰、1.3王钰、1.1张梓瑶、1.1孙家奡、1.7贺令梓、1.4杨雨晴

与初升高名次相比，进步突出的有：1.8张莉莉11→1，1.6曹文祺 7→2,1.7赵安东 27→3， 1.3王钰 17→6,1.1张梓瑶 19→7，1.1孙家奡 15→8，总体来看，前十名的同学和初升高名次相比，有7人进步，且进步幅度比较大；两次考试均位于年级前10名的有5人；这说明目前尖子生队伍还不稳定，还需要继续关注。

每人的薄弱学科为红色字体所示。从统计结果来看，张莉莉的英语不突出，政治、历史完全处于劣势，理科成绩较好，在尖子生中具有一定的实力；曹文祺的物理学科需要加强，历史明显劣势，相对来看具有一定的实力。除此之外，其他同学目前学科发展不均衡（红色的很多），这将严重制约总体成绩的提升，请相关学科教师在平时多加关注，加强学法的指导，班主任要结合他们的特点在学习品质和态度的培养上多下功夫，通过班科任合力共同打造高一年级的尖子生队伍。

二、存在的问题：

学生的问题：

学生问题的根本是思想认识，由于思想上的放松和不重视，直接导致了行为习惯上的不规范和散漫；由于缺乏明确的奋斗目标和优良的学习品质，导致学习没有动力。这些最终都会反映到成绩上。目前学生主要的思想问题表现在： 

1、学生拼劲不足，紧张程度不够。开学初，由于学生刚刚入校，满怀着对高中学习的美好向往和憧憬，每个人都立志在高中阶段能有一个全新的发展。所以，开学初的一段时间各班级同学精神饱满，学习热情高涨，年级整体状态比较令人满意。但随着时间的推移，加之部分学生缺乏持之以恒的吃苦精神，最初的理想经不起时间的打磨，学习状态出现了明显的下滑趋势，比如：出现了课堂睡觉、趴桌子、不完成作业、抄袭作业等问题，到目前为止问题已经非常普遍，尤其是个别班级、个别课堂问题非常突出，这应该引起班科任教师的高度关注。另外，部分学生奋斗目标不明确，根本没有将主要的精力投入到学习中，所以在高一年级早恋等问题也逐步显露，并有扩散、蔓延的趋势。

2．学生尚未充分理解学校常规要求的真正意义，行为习惯还不达标。目前很多高一同学不能真正理解学校和班级制定的常规要求，始终认为诸如课堂坐姿、自习纪律、风纪等要求等方面过于苛刻，甚至是多此一举，没有认识到常规细节、行为习惯对成绩的重要影响，离开老师的监管便放纵自己，降低对自己的要求，所以，经常是老师在与不在不一样，不同课堂状态明显不一样。近两个月的时间，很多同学仍然没有养成良好的习惯，有的同学甚至又恢复了了初中阶段养成的恶习，离学校的要求差距甚远。

3、不能客观认识自己，心理脆弱。大部分高一同学在初中时都是学校和班级的佼佼者，教师眼中的宠儿，所以，一直生活在优越感当中，进入高中后，由于个人适应高中生活速度的快慢和能力水平的差异，部分同学在学习上遇到困难之后就产生了严重的心理落差，充满了悲观、失望的情绪，甚至到了厌学的地步，导致学习成绩和心态的恶性循环。

4.不能尽快适应高中学习，学法不得当。通过教师反馈和学生的问卷调查，明显感觉目前高一很多同学仍然不适应高中的学习节奏和授课方式，初中学习方式的痕迹很重，在心理上仍存在着对教师强烈的依赖感，总觉得教师讲的太少、讲得太快、对学生盯得太松，主动学习思考的意识很差，所以对于每天大量的自主学习时间感觉无所适从，完成基本的作业之后便无所事事，所以自习课玩手机、游戏机、看课外书、发呆、讲闲话等问题时有发生，影响了班级良好学风的建设。

5、过早地出现文理倾向，学科发展不均衡。经过了一段时间的学习后，由于部分学生缺乏克服困难的勇气，在学习中遇到困难之后，没有及时采取积极的解决措施，而用以后学文或学理来做为理由消极应对，对部分学科的学习渐失信心，最终有了彻底放弃的想法，比如本次考试个别同学的物理和史地政等学科出现了个位数的情况。

教师存在的问题：

学生的问题间接折射出教师的问题，主要体现在以下几个方面：

1、对学情的了解不够，教学起点和难度把握不准。目前高一很多教师是上届高三教师，所以在教学中会不自觉地提升教学起点和难度，认为基础的知识点学生完全可以很好的理解和掌握，日常教学中高估了学生的水平和能力，导致学生力不从心，反过来教师也觉得学生太笨，理解能力太差，这种矛盾是高一普遍存在的问题。我们应该认识到，高一第一学期的重要任务是让学生适应高中学习、理解和体会高中学习，所以教师一定要真正了解学生目前真实的水平，随时随地调整教学难度、掌控课堂节奏，要让学生在这一阶段建立信心、体会方法、牢固基础知识，为以后的学习能力的提升奠定坚实的基础。

2．对学生学科学法的指导不到位。高中的授课和学习方法与初中相比截然不同，所以有的同学短期内不能适应，感觉迷茫无措，如上课只听不记等等，这需要教师经常性地进行学法的指导和渗透，而在这些方面部分学科做得还不到位，需要进一步加强。

3.重教不重管，导致教学效果大打折扣。我们很多任课教师在课堂和晚课注重讲解和答疑，而忽略了对纪律和常规的要求，导致个别课堂和晚课显得不紧张、违纪现象时有发生。由于目前的高一同学水平参差不齐，又没养成良好的学习习惯，所以严格的要求管理和督促是非常必要的。

4、教学常规工作仍需做实做细。通过学校检查和对学生的问卷调查，高一目前在辅导答疑、作业批改方面存在着一些问题，如主动下班辅导的意识不强，作业批改不精细等，这需要教师注意。

班级管理存在的问题：

1、思想教育工作不到位，导致常规要求不能真正落到实处。学生的问题源于思想认识，所以班级管理的根本是转变学生的思想认识，让学生真正认识到常规要求的作用。目前，各班级普遍存在着这个问题，如晨会流于形式、只注重扣分之后的处理而忽视提前的教育等。

2.常规要求还需从严从细。纪律和常规要求是促进班级良好学风形成的重要保证，所以班级的常规要求制定之后就应该不知不扣地实施，而很多班级在操作中随机性、随意性比较大，执行力不够，导致学生逐渐不重视。另外，班级之间的常规要求标准差异也比较大，比如在到校时间、晨会、课堂要求、收交作业、清扫、风纪等方面都有差异，实践证明严格和细化常规要求是成绩提升的保证，年轻班主任尤其要注意这个问题。

3、班级闲散时间的利用参差不齐。目前班级在早、中、晚三个时间段的利用上差异很大，有的班级偶尔利用，有的班级常抓不懈，1.7、1.8、1.9比较突出。

4、与科任教师的配合不够密切。班主任应该随时关注班级的学科教学，掌控课堂、作业的基本情况，经常与科任教师沟通，这更有利于全面掌握班级和学生的情况，使班级管理更具针对性。

二、几项要求

班科任教师要对目前高一年级的主要任务、高一学生的发展定位统一思想，应充分认识到高一阶段的教学要以夯实基础为主，要让学生逐步体会学科学习方法，发挥班科任的合力细化常规要求，共同促进学生良好行为习惯的尽快养成。这是我们目前的阶段性目标，应该落到实处。基于以上想法提出下阶段的几点要求：

1、科任教师要注重课堂常规的要求和管理，让学生尽快养成良好的行为习惯。科任教师要认识到学生常规习惯的养成不是班主任一个人的责任，是要靠班科任共同督促形成的。所以，在课堂上要严格规范对学生的要求，使学生在高一阶段尽快养成好的学习习惯。

2.班科任教师要关注学生的思想动态，做好学生的心理疏导工作。前面说过，一切问题的根本都是思想认识的问题，所以班科任教师要有随时随地进行思想教育的意识，在充分掌握学生的思想动态的基础上，有针对性地做好学生的思想工作，让学生在高一阶段明确奋斗目标，端正学习态度，这样才能让学生在高中阶段有更大的发展空间。

3、科任教师要有主动工作的意识。我们要充分认识到目前的学生不具有非常自觉的学习意识和顽强拼搏的吃苦精神，所以严格的督促和要求是非常有必要的，否则学生就会放松对自己的要求，即使教师的水平再优秀，最终也不能取得令人满意的教学成绩。所以，在平时的教学中，教师要严格对学生各方面的要求，无论是在作业批改、辅导答疑还是学法指导等方面都要采取主动，这样才能在教学上取得骄人的成绩。

4、月考后班主任和科任教师要结合成绩有针对性的找学生谈话，尤其是成绩波动较大的学生，给予他们更多的关注。下周一，以班级为单位召开成绩分析班会，请班主任认真准备，教导制随班参加，并做发言。

5、班主任要明确班级管理的核心是创设优良的班风、学风，而不能偏离这个重心。所以，班主任要下大工夫研究提升班级成绩的办法和策略，并严格落实到日常工作中，比如每天三个时间段的利用、作业的监督、课堂状态的掌握等方面都要密切关注，以提升班级成绩。

6、班主任要细化各项常规管理，以此促进班级成绩的提升。有经验的班主任都知道单纯抓成绩是很难奏效的，成绩的提升是多种因素共同作用的结果，期中严格的要求和管理是关键，因为这可以促进学生养成良好的习惯和注重细节的品质，这都是促进成绩提升的重要因素，尤其是年轻班主任要特别注意这一点。 

7、下周学校要进行教师掌握学情的测试，请各位老师做好准备。

8、晚课教师首要任务是纪律管理，其次才是答疑，所以要求晚课教师不准坐在走廊。

9、各科要有全局意识，不要随意占用学生的自习时间，作业量要科学。下载本文