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来源：《广西教育·A版》2019年第04期

        【摘要】本文论述幼儿园课程改革应突显游戏在幼儿园课程中的重要地位，提出探索和实践新的教学模式，使得幼儿园课程实现游戏化教学，促进幼儿更好的发展，要注重幼儿的自主性、根据课程变化调整游戏内容、注重教师与幼儿沟通等策略。

        【关键词】幼儿园 课程 游戏化 教学

        【中图分类号】G 【文献标识码】A

        【文章编号】0450-98（2019）04A-0155-02

        对于幼儿来说，他们除了进食和睡眠等日常活动，几乎所有的生活都在游戏中度过，可以说，幼儿的生活是以游戏方式进行的。受传统幼儿教育观念的影响，许多教师在授课时过分强调自己在组织活动的主导作用，导致未能充分发挥幼儿在游戏中的主体性。要改变这一现状，就要实施幼儿园游戏化教学的重要手段。游戏化教学的目标，就是使幼儿在愉快的游戏中实现既定的教学目标，不断培养孩子的学习兴趣和学习欲望。游戏对幼儿发展的价值是多方面的，是幼儿教育的重要形式，使教学内容贴近幼儿的生活，同时通过游戏的形式充分吸引幼儿的专注力，帮助儿童建立完整的体验系统，进而掌握教学知识。

        一、注重幼儿的自主性

        游戏和课程的渗透就像血液与身体的关系，相互融合、相辅相成。游戏应渗透在课程设计、课程组织实施和课程评价中。为了将游戏渗透到教学中，发挥幼儿的自主性，教师在游戏的设置上要保证内容和形式的丰富性和趣味性，让孩子们被游戏深深吸引。同时，教师要注意观察孩子们对游戏的投入情况，辨别孩子是否乐在其中，全身心投入，为以后的课程设计进行改良和补充。此外，在游戏教学过程中，切忌出现教师提供过于精心准备的课堂，使课程内容变得枯燥，不利于幼儿自主性的发挥。

        以笔者所带的小班下学期幼儿主题活动为例，在开学初的“三八”妇女节谈话活动中，孩子们的言语间离不开妈妈，教师根据孩子的谈话兴趣点制订主题调查表，请爸爸作为帮手一起对妈妈的五官进行观察并具体描述，再开展绘本活动、区域角色扮演、妈妈入班讲故事等一系列活动。从孩子的兴趣点出发，以各种游戏方式，让孩子多角度、更深刻地认识和了解妈妈的五官、工作、本领，最后提升对妈妈的爱。整个主题的开展以幼儿为主体，教师作为引导者和参与者提供环境、材料等支撑，和孩子们一起开展“我的好妈妈”主题活动，这样的形式孩子受益、家长的认可，充分激发幼儿的游戏自主性。

        二、注意根据课程变化调整游戏内容

        由于游戏内容和形式缺乏新意，同一游戏的频繁使用，大大降低了游戏的吸引力，甚至枯燥的游戏使得幼儿在游戏中参与度不高，出现无所事事、打闹现象等，难以实现教育目标。从某种意义上说，幼儿园课程的实施是建立在一个丰富互联的整体环境当中，并将课程中每个领域的内容和经验传递给游戏，增加游戏种类并丰富游戏情节。通过各种游戏，不断丰富幼儿的学习与社会经历，促进幼儿各方面能力的提升。

        在开展主题活动“我的好妈妈”过程中，教师在主题前期收集大量关于妈妈的用品，如妈妈的化妆品，妈妈的裙子，妈妈的围巾、墨镜、鞋子等，并将这些用品投入区域中。主题活动开展初期，孩子们非常感兴趣，常常到区域中进行角色扮演，由于物品被长期使用以及玩法较单一，孩子们重复使用后表现出了厌倦情绪，对区域玩具不再感到新奇。经讨论后，教师决定改变策略，以体验活动入手，设计情景剧表演“小蝌蚪找妈妈”“邮局妈妈的一天”以及“护蛋大行动”“孕妈妈的一天”等体验活动，让幼儿通过亲身实践体验妈妈的艰辛和伟大，更深刻地提升幼儿爱妈妈、护妈妈的心情。教师在游戏化教学中，应抓住教育契机适时调整策略，使幼儿兴趣高涨，积极主动地进行下一步探索，提升学习经验。

        三、加强教师与幼儿的沟通

        游戏和教育的整合已成为一种趋势，教师在教学活动的实施中作为引导者与参与者，要用科学的方法引导幼儿进一步主动探索和发现，发挥幼儿的主体地位。教师作为倾听者，应加强与幼儿的溝通和交流，倾听幼儿真实的想法，在日常教育工作中充分照顾到每名幼儿的心理和情感。有的幼儿的想法看似天真，实则激发教师的工作灵感，促进了游戏性教学的开展。

        在日常活动中，教师少有倾听幼儿的声音，总认为自己按原计划进行的教学活动已然适合孩子，其实不然，沟通和倾听是为了更好地开展教学活动。如有一个女孩这样描述妈妈：“老师，我的妈妈是一头大狮子。”“噢，是这样。”教师先进行回应和认可，随后提出疑问：“那你能告诉老师为什么妈妈是一头大狮子吗？”“妈妈早上起床没梳头，头发乱糟糟的，像一头大狮子。”教师继续倾听，“妈妈生气的时候，大声说话，好像一头大狮子，”“妈妈穿着黄色的大大的衣服，看起来好像大狮子。”让孩子说、听孩子说，教师会发现许多意想不到的惊喜，就会发现孩子的语言本身充满游戏味。

        幼儿是祖国的未来，是国家兴衰的关键，幼儿教育工作者要牢记自己的使命，重视幼儿的教育和培养。游戏化教学正潜移默化地改变教师的教学方式和幼儿的学习方式，笔者亲身体验课程游戏化带来的巨大变化，实施课程游戏化还需要幼儿园、教师不断地探索、发现、实践。坚持课程游戏化改革，是我们幼儿教师需要长期坚持的一项重要工作。把游戏和课程有机结合起来，充分了解和挖掘游戏在幼儿园课程中的重要性，切实把游戏化教学融入幼儿园课程中，以促进幼儿园课程游戏化的实施，寓教于乐，通过游戏激发幼儿创作和发展的无限可能，促进幼儿在健康的环境中快乐地成长。

        【参考文献】

        [1]王丽.浅谈幼儿园教学中游戏与课程相互渗透[J].读写算（教育教学研究），2012（17）

        [2]江利民.论游戏与课程在幼儿园教学中的有效渗透[J].新课程学习（基础教育），2013（2）

        [3]录喜.刍议幼儿园教学与游戏的融合[J].课程教育研究，2016（9）

        作者简介：何兰澜（1990— ）女，壮族，广西靖西人，中小学二级教师，学士学位，毕业于广西师范大学学前教育专业，教龄5年，主要研究方向：学前教育。

        （责编 杨 春）下载本文