1 引言
近年来，情绪对于人类认知活动的建设作用正逐步受到人们的重视，尤其是情绪对记忆影响的研究，一直是情绪与认知研究的热点。情绪性的记忆对个体的成长、行为、知觉、信念、目标和心理健康状况等等都存在诸多联系。情绪性记忆的研究最早始于里博（Ribot），他在14 年提出了情绪记忆这个概念，后来由于受到当时盛行的行为主义心理学流派的排挤，与情绪记忆相关的研究一直徘徊不前，没有得到足够的重视和良好的发展，直到 1983 年左右人类认知研究的崛起，情绪记忆的研究又重新获得生机，得到了人们的普遍关注。本研究旨在探索情绪内容对工作记忆的影响。
2实验目的
本实验采取“学习-再认范式”，被试无情绪唤醒，直接对不同效价（正性、负性）、不同唤醒度（高唤醒、低唤醒）以及中性识记材料进行学习识记任务，通过对各种材料的识记成绩的统计分析来考察情绪内容的效价（正性/负性/中性）和唤醒强度（高 /低）对工作记忆效果的影响。
3研究假设：
研究假设一：正性情绪内容比中性情绪内容记忆效果更好
研究假设二：负性情绪内容比中性情绪内容记忆效果更好
4 实验方法
4.1被试
在读硕士一年级研究生 20 名，男女各 10 人，入学成绩相当，视力或矫正视力正常，身体健康，心理健康记录良好，年龄在 22-30 岁之间，平均年龄 25 岁。
4.2 实验材料：
4.2.1 EPRIME1.0 编制测试程序
4.2.2 实验词共计 80 个，包括：正性情绪词 30 个，其中学习阶段 20 个，含高唤醒词 10 个，唤醒度区间[5.91，6.96]；低唤醒词 10 个，唤醒度区间[3.97，4.71]；测试阶段再加入 10 个，唤醒度区间[5.65，5.]；负性情绪词 30 个，其中学习阶段 20 个，含高唤醒词 10 个，唤醒度区间[6.70，7.60]；低唤醒词 10 个，唤醒度区间[4.12，4.73]；测试阶段再加入 10 个，唤醒度区间[6.39，6.]；中性词 20 个，其中学习阶段 10 个，唤醒度区间[3.2，5.61]；测试阶段再加入10 个，唤醒度区间[3.43，5.14]。
4.3 实验设计
本实验采取组内两因素析因设计，因素分别为实验词的效价和唤醒度。A：效价分为：正性、负性、中性三个水平；B：唤醒度分为：高唤醒、低唤醒、中性三个水平。
4.4 实验程序
第一步 学习阶段：学习内容包括正性、负性情绪词各 20 个，以及中性词 10 个，共 50 个学习词，由系统随机显示，每个显示 2 秒，此阶段被试不需要任何操作，只要学习呈现的词语；
第二步 识别阶段：测试内容在第一步学习的三类词基础上各增加 10 个新的词汇，共 80 个测试词，所有词由系统随机呈现，
5 实验分析
实验结果用 SPSS Statistics 17.0 进行数据分析。下载本文
