一、教材简析：

本组教材包括识字1、柳树醒了、春雨的色彩、爷爷植树、古诗两首、语文园地一，是围绕“多彩的春天”来编排的，识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。教师在进行教学设计时，要体现教材的整体性，注意前后的联系。

本组教材以开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼睛去倾听，用心去感悟春天。在识字部分，提示学生寻找春天，画春天，搜集有关春天的资料；在语文园地里提供了展示和交流的舞台。在教学过程中，要引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。也就是说在教学本单元内容时要全面的调动学生的感官器官，用眼睛去看春天、用耳朵去倾听春天、用手去触摸春天，让学生去寻找春天，从而达到书本知识和生活常识的结合学习。

二、教学目标

1、认识本单元要求会认的58个生字，会写29个生字。

2、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、通过读不带注音的短文，让孩子尝试着自己阅读、借助图画或其他方式认生字，读课文，激发学生学习语文的成就感。

4、通过本组课文的学习，学生能够会说、会画、会唱春天，了解春天的特点，丰富学生的生活常识。

三、教学中的重、难点

1、本单元教学，仍然以识字、写字和朗读作为教学的重点，针对课文内容，引导学生读好文中的长句子。

2、通过学习本单元的课文使学生知道春天的特点。

3.、通过读不带注音的短文，让孩子尝试着自己阅读、借助图画或其他方式认生字，读课文，激发学生学习语文的成就感。

四、教学措施：

在单元教学开始，就布置学生做个有心人——寻找春天，让学生说说春节过后是什么季节，在这个季节里你发现有什么变化？说一说春天的词语。通过学习本单元的课文让学生找出春天的特点，在你的心中春天是什么样的？

学完本单元后要使学生积累一定量的关于春天的词语、会写几句关于春天的词语、能够背诵两首关于春天的古诗、能够用语言描述春天、并且能够用手中的笔画出春天。

指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，纠正地方音；指导学生读流利，在学生容易丢字、加字，不会断句，容易读破句等地方重点指导，还要纠正学生一字一字地读或唱读；3．指导学生读出感情，重在课文情感基调（喜爱、赞扬、激动、说明）的把握，重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来。之后引导学生把自己感悟的想象的画出来。

教师们在理解本组教材时，可根据自己的感受和体验，解读春天，解读教材。在教学过程中，要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现。

五、课时安排

识字1                       1课时

柳树醒了                  2课时

春雨的色彩               3课时

爷爷植树        2课时 

古诗两首                   3课时

语文园地一               3课时 

识字1

文本解读：

新教材的这篇识字课，紧紧围绕"多彩的春天"这一专题，并且选用了像春联一般的四字词语，每词都紧扣春天的景象，而且排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。并配有春天的插图。春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷。教师可以结合实际情况，和学生一起去观察春天、体验春天。

学情分析：

实验教材一年级第二册是以专题组织教材的，这在以前的旧教材中是从来没有过的。因此识字课也不再像以往那样，只是一些字、词、短语的简单排列，缺乏趣味性。再搭配上色彩鲜艳、形象生动的插图，很容易引起学生对春天美丽景色的联想。使识字课不再简单枯燥，也有了一定的情境，当然，学起字词、背诵起来就更容易了。

学习目标：

1、认识“万”“复”等13个生字，会写“万”“丁”等5个字。

2、正确、流利、有感情的朗读韵文，感受春天的美好。

3、激发学生对美好春天的喜爱之情，产生寻找春天的想法。

教学重点：认识“万”“复”等13个字

教学难点：学习写字，主动积累有关春天的词语等资料。

1     柳树醒了

学情分析：

《柳树醒了》这首童话般的儿童诗，是一年级课文中的新成员，就像春天一样，它无处不满溢着新意。从内容上来看，这首诗歌中描写的柳树、春雷、春雨、春风和春燕运用了拟人手法，读起来像一个个活泼可爱的孩子，弥漫着逗人的童趣，很容易贴近儿童的心灵。比起往年的《春风吹》等课文，内容更加生动有趣，描写春天的角度也更加全面，不再仅限于"春风"这一意象。课文中的插图，也能让人感到春天跳动着的生命力。生字也实行了认写分开，要认识的字是本课中出现的字，但要写的字却是既有本课的也有以前学过的字，这是与以往任何一套教材都不同的地方。另外，值得注意的是，课后提出了"在春天里，还有什么醒了呢？"，这样的问题与旧教材中"读读背背"之类的问题大不相同，它能打开孩子们想象的大门，更具有开放性和实践性。

学习目标：

1、认识“醒”“雷”等8个生字，会写“说”“话”等6个字。

2、朗读课文，背诵课文。

3、知道春天里事物的变化，喜欢观察春天。

文本解读：

《柳树醒了》是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把它叫醒，春雨给它洗澡，春风给它梳头，春燕跟它做游戏，同时孩子们也长高了。课文中配有美丽的插图，并且提出“在春天里，还有什么醒了呢？”这个问题，打开了孩子们想象的大门。

教学重点：识字

教学难点：写字，背诵课文。

2、春雨的色彩

学情分析：

对于一年级小学生来说，春雨这个事物很熟悉，课文又是通过小动物的口吻来表现春雨的色彩，小朋友肯定会很喜欢，很感兴趣。而他们通过一个学期的学习，认识了很多的字，会借助拼音来读课文，对课文朗读也有了一定的基础。在读课文上，学生的学可以采取互相帮助，以会带不会的方法进行。

学习目标：

1、认识“线”“论”等11个生字，会写“红”“绿”等6个字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

文本解读：

春雨贵如油，这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。春雨细如丝，像春姑娘身上的薄纱，随风飘动。春雨柔似水，蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画，染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。

教学重点：识字

教学难点：让学生感受到春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。

3、爷爷植树

学情分析：

学生对爷爷的了解可能不是太多，对理解课文有一定难度，因此应引导学生搜集一些有关邓爷爷的故事。

学习目标：

1、认识“邓”“植”等13个生字，会写“爷”“节”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、对爷爷产生崇敬之情；有植树绿化的意识，乐于为绿化环境而努力。

文本解读：

春天是植树的季节，3月12日是植树节。爷爷在天坛公园种下了一棵松柏，在深圳仙湖植物园栽种了高山榕。当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓爷爷说过的那句话：“植树绿化要世世代代传下去！”邓爷爷用行动实践着他的话。那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。

教学重点：识字、写字。

教学难点：培养植树绿化的意识，懂得为绿化环境尽一份力量。

4  古诗两首

文本解读：

《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷，不写繁华似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声中”，我们尽可以想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。

高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛、千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华年少，意境多么悠远。

学情分析：

这两首古诗内容浅显易懂，读起来也朗朗上口，学生的学习兴趣会很浓。

教学目标：

1、认识“古、诗”等3个字，会写“古、声”等6个字。

2、正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。

教学重点：识字、写字。

教学难点：背诵古诗，感受春天。

语文园地一

文本解读：

本次语文园地由“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”和“展示台”组成。它从引导学生自己小结识字方法，学习自主识字；积累语言、练习读写及巩固字词等方面入手，对前面的内容进行复习。

教学目标：

1 引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

2 积累有关春天的词语。

3 正确书写句子，激发写句子的兴趣。

4 熟读背诵《花园果园》。

教学准备：生字词语卡片

教学重点：

学生对于识字方法的掌握及运用是本课的重点。下载本文