一、课题的选题背景：

尽管家园共育的理念已为大多数老师所接受，但家园共育的实践仍存在诸多问题。如教师和家长在合作中的地位不平等，教师往往是“指挥者”，而家长是“服从者”；又如，家园共育常常流于形式，缺乏实效；再如，家园共育的过程常常是教师对家长的单向灌输，缺乏双向互动。因而，教师思想上也产生有的工作得不到家长的支持。

二、课题提出的理论依据：

新《纲要》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。不少家长认为，自己的孩子年龄小，不具备解决问题的能力，而我们老师认为，实际上，即使是很小的孩子，也会运用一些策略和办法来解决问题。家长工作的核心是要以儿童发展与教育为中心进行沟通，家园合作是一种双向互动活动。教师与家长要经常性地、积极地沟通配合，促使每个孩子在原有基础上获得发展。家长工作中，教师是起着领导地位的，有责任唤起家长的主人翁意识，激发他们积极合作的态度

三、课题研究的实用价值：

我们老师要通过家长工作，让家长最好不要包办代替，在孩子不需要的时候擅自帮助孩子或替孩子作决定。让家长知道，因为一旦失去锻炼机会，孩子解决问题的能力就会退化，遇到问题就会束手无策。应给孩子足够的机会、适当的鼓励和具体的指导，培养孩子解决问题的能力，上好孩子成长过程中这不可或缺的一课，因此我们要探索家园共育的有效方式，从而发挥家园共育的优势。

四、课题的研究目的：

通过研究切实改变幼儿园家园共育中家长被动学习，教师机械教导、重复劳动、低效劳动的局面，实现家园相互配合，共同教育，促进幼儿素质的提高，追求家园合作教育的价值功能，实现教育的最大价值。

五、课题的研究内容：

1、从农村幼儿园的实际出发，正确理解家园共育的外延和内涵；家长是幼儿园教育的重要合作伙伴，同时也是重要的教育资源。

2、从合作入手，从共同促进儿童的身心发展，促进家园共育目标的达成角度，探索和创新家园共育的互动模式。

3、根据不同年龄的幼儿，探索如何有效地开展幼儿园与家庭的双向互动，开展家园共育的新途径、新方法。

六、课题的研究方法：

1、文献资料法

利用网络及家长资源，查阅家园共育方面的相关资料，拓宽思路，寻求方法支持和理论指导。

2、调查法

采用问卷调查、个别家长谈话、开家长会的方法，对家园共育的现状，进行科学的调查研究。

3、行动研究法

在操作过程中及时了解、观察幼儿群体及个体的行为表现及变化。

4、案例分析法

每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析和积累。

5、经验总结法

对每一阶段的研究结果进行小结，总结经验，寻找不足，为下一步研究提供资料，以便更好的完成研究任务。

七、课题研究的过程设计：

（一）第一阶段： 2014年12月—2015年1月

通过各种方法，学习相关理论知识，了解本课题的研究现状，为本课题的研究提供理论依据，清楚认识本课题的研究价值，确定课题的研究方向，制定课题的研究方案。

（二）第二阶段：2015年2月—2015年6月

综合利用各种研究方法，结合班级实际情况，开展具体的实验工作，在实验过程中，注意收集整理有关材料与数据，进行实验并分析，运用边实验、边思考、边提炼、边总结的方法，逐步形成一些阶段成果。及时总结教育方法与经验，并根据实验情况适当调整或补充实验方案。

（三）第三阶段：2015年6月

将研究所得的数据效果分析、幼儿作品、教师的观察记录、幼儿个案等资料，同时统计分析，将课题实施过程中，活动的录像、照片等活动资料进行整理，形成课题成果，完成实验报告。从而总结出家园如何合作，有效的促进幼儿身心发展，使家长和老师认识到，家园共育是人的发展的需要，幼儿园教育和家庭教育的优势互补，也是幼儿教育显示的需要。

八、课题研究的预期成果：

1、撰写家园共育幼儿研究策略结题报告一份。

2、相关论文一份，调查报告一份。下载本文