作者：叶晓华
来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第06期
【摘要】在整个小学阶段里，阅读始终贯穿整个语文教学，尤其以高年级的阅读为重点。良好的阅读不仅有助于提高语文学科的学习水平，同时对其他学科的学习也会产生积极的影响，培养学生阅读能力，是新课标的基本目标之一。本文根据笔者多年从事小学高年级语文课堂教学实践就提高学生的阅读能力的策略与方法提一些建议。
【关键词】语文阅读；培养；策略；方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-30（2017）06-0248-01
良好的阅读不仅有助于提高语文学科的学习水平，同时对其他学科的学习也会产生积极的影响。特别是随着年级的升高，学生的基本知识在不断地扎实，听、说、读、写方面的能力已经初步形成，到了高年级阶段，阅读能力会成为学生个人能力发挥的关键。但是学生往往会由于厌倦枯燥乏味的阅读而疏于训练导致越是高年级的学生阅读能力反而越下降，而教师也一边抱怨学生阅读能力差，没有阅读习惯，要求学生多读书，希望学生的阅读能力有所提高，一边却只重视课本知识的教学，缺乏对学生进行阅读方面的教学指导。那么如何改变这种局面，提高学生的阅读能力呢？笔者根据多年从事小学高年级语文课堂教学实践就提高学生的阅读能力的策略与方法提一些建议。
一、培養学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯
“兴趣是最好的老师”，兴趣是一个人渴望深入认识某种事物并力求参与该种活动的心理倾向，兴趣能推动人出色地完成学习和工作任务。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生对所学内容是否感兴趣，是提高学生阅读能力的前提，而培养学生的学习兴趣的方法是多种多样的。那么，怎样才能激发和培养学生阅读的兴趣呢？
首先，激发和培养学生自我阅读的兴趣。在日常的阅读教学中，要抓住阅读兴趣的培养，灵活运用多种教学方法，如常用的创设情景、直观教学、演示法和故事引导等方法，激发学生学习的兴趣。
如在《狼牙山五壮》教学中，我运用故事引导法激起学生学习的兴趣，把课文里五壮士为抗日壮烈牺牲的传奇故事讲述给学生们听，一节课下来，学生不仅兴趣高涨而且还培养了学生的爱国情操。其次，让学生养成借助工具书进行阅读的习惯。阅读课文是让学生自主地进行学习的，要能够完整、深入地理解课文的词语、句子的意思，课文的内容，以及了解作者写作的意图、所要表达的精神内涵，靠学生个人的理解能力是不够的，还需要借助工具书的帮助，如小学里常用的《新华字典》、《成语手册》，以及一些辅导手册等，个别同学家里还有网络资源或行家，要让学生掌握使用这些工具的方法。
二、注意学生阅读方法的培养
工欲善其事，必先利其器。有了阅读的兴趣，不掌握进行阅读的方法还是事倍功半，所以在培养学生阅读兴趣的同时，还要引导学生掌握进行阅读的方法、步骤。在进行阅读课文教学时，我教给学生四种学习方法：初读、细读、精读和熟读。所谓的初读是指让学生初读全文，感知全文，对课文有一个总体认识，形成一个初步的整体印象。细读是指学生对课文内容的理解阶段，是整个阅读教学的中心环节，让学生按段进行自学，归纳出各段的段意。精读是让学生在初读课文对课文有一个整体印象的基础上，根据课文要求，深入理解课文，了解作者的写作意图，所要表达的精神内涵，学习作者的写作方法。要巩固新学知识就需要用到熟读这一方法了，它是在理解课文的基础上进行听、说、写和词、句、段、篇的综合训练，实际上也就是让学生把这一节课里学到的知识加以运用，从而巩固了学生对课文的理解，也从根本上提高学生的作文创作能力。例如在《武松打虎》一课，我先让学生阅读预习，让学生了解学习这篇课文要明白课文是按照怎样的顺序写的；找出具体描写武松赤手空拳打死猛虎的部分，做上记号。有目的地进行学习，再让学生了解课后的问题，带着问题进行阅读课文，抓住课文的重点进行思考，逐步解决课文给出的问题，从而完成阅读任务。在阅读的时候注意画出有关的语句，如：描写武松赤手空拳跟猛虎搏斗的关键字词。如：猛虎进攻的三招：一扑、一掀、一剪；武松避让的方式：一闪、一闪、一闪。
三、加强阅读训练
如果说读是提高学生阅读能力的有效途径，那么小练笔、读后感则是检验学生阅读能力的有效标准。因此在阅读教学中，不仅要在平常的教学中注意培养学生的阅读兴趣，更要注意加强学生的阅读训练。为此，一方面我在所教授的班级我会每次上课时安排一个课前三分钟，轮流朗读，让学生每天在语文课上轮流上台念一段自己摘抄的优美语段或今日见闻，通过这样的形式不仅增加了学生的词汇的积累，又促使了学生在课外自觉认真的阅读。另一方面，我每个星期会安排学生阅读一至两篇的名人名篇，让学生在课后进行阅读并写出自己的读后感，每个学期安排一至两本名著，让学生阅读完后从自己最有感触的人或事入手写写自己的感受，通过这样的方式，学生的阅读能力有了显著的提高，也拓展了学生的视野和知识。
四、注重拓展阅读，培养阅读能力
阅读能力的提高仅仅依靠课堂教学和课内阅读是不够的，还要注意拓展学生的阅读面，增加学生的阅读视野。为此，我根据学校和学生的实际情况，对学生的课外阅读展开相关行动。首先，我在班里成立了图书角，为学生提供课外阅读平台。图书角的书籍来源一些是自己选购的书籍，一些是从学校图书中找出的部分对学生有帮助的课外书，还有一些是学生提供家中闲置的书籍。我会适时推荐与教学内容相关的书籍作为语文课堂教学的延伸和补充，一般是结合教学内容进行。如上完《卖火柴的小女孩》，我就让学生阅读《安徒生童话选》，学习《草船借箭》，向学生推荐《三国演义》。
这些课外读物为文本的深度解读起了至关重要的作用。同时我还在班上开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。比如，经典诵读活动，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、相关知识竞赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。
总之，学生的阅读能力需要教师从多形式、多角度进行培养，使学生掌握相应的阅读技能，为阅读能力的提高打下坚实的基础。
参考文献
[1]邓梅.提升小学高年级学生阅读能力的策略[J]，《课外语文》2014年04期.
[2]王书华.高年级小学生语文自学能力培养策略研究[J]，《现代阅读（教育版）》2012年21期.
[3]宋兴华、桑柏菊.提高小学生阅读能力的策略[J]，《文教资料》2012年06期.下载本文
