多少年一直在思考这个问题，也学习了不少名家之言，今晚把自己的想法表述在此:我觉得理想的课堂应该是这样的：课前每名学生都做了积极充分的准备，课上每名学生都做了自己最满意的展示。
理论依据一 ：古代（2500年前) ，子曰 ：“温故而知新，可以为师矣。”（这是2010年高考填空题） 考虑到课堂，学生课前自己复习已学过的知识，对要学习的新知识做好预习，课上去做老师，这样的课堂就应该是理想的课堂吧。
理论依据二：当代著名教育家叶圣陶：“教是为了不教。”总理09年在北京第35中学听课后曾对这句话做了充分地解释：“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。”换句话说，教学教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。在这个问题上，叶圣陶先生有一句精辟的话，现在已经众口传诵，那就是：“教是为了不教。”这句话在这本论文集里多次出现，例如：“‘讲’当然是必要的。问题可能在如何看待‘讲’和怎么‘讲’。说到如何看待‘讲’，我有个朦胧的想头。教师教任何功课（不限于语文），‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’……”。
理想课堂中三要素：学生是学习的主人和课堂的主人；教师是课前精心预设的运筹帷幄者和课上精彩生成的决胜指导者；课上的知识是在课本基础上可以尽最大限度开放、发散、拓展、延伸的。
学生课上的展示过程是学习的过程，是锻炼的过程，是交流提高的过程，是树立榜样的过程，是易于师生评价的过程，这样可以更好地贯彻因材施教原则。
这样的课例是有的。比如魏书生的课，老师一句话不说，完全由学生来做，即使是入学时语文基础差的学生，也能把课讲的很好；山东杜朗口中学并没有多少出名的教师，学生都能够做到深入地自学与全方位地展示。 理想之所以成为理想，是因为全国有很多闻名学校在学习、借鉴与创新。
实现理想需要过程，需要艰苦的劳动，需要认真、全面、科学地考虑与统筹，需要做好每一个应该到位的细节。下载本文
