本课是在学生认识商品标价的基础学习以“元”为单位的小数，会读以“元”为单位的小数。会正确地读写以“元”为单位的小数。理解以“元”为单位的小数加减法的笔算方法。会正确计算以“元”为单位的小数加减法。认识小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅使学生能看懂在生活中接触到的商品的标价，也为五年级系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
根据学生已有的知识——认识商品标价，我设计到超市购物这一情景贯穿始终。从商品标价看到以“元”为单位的小数，借助标价认识小数；通过听、看，学习读小数；改写标价学写小数；通过选购物品付钱、找钱，理解小数加减法的笔算方法、会正确计算小数加减法，知道小数加减法的用处。
这节课的重点是：会正确地读写小数。难点是：理解小数的读法。会把含有元角分的商品标价改写成以“元”为单位的小数。
针对读法这一难点，设计了请会读的学生尝试读，戴上耳机听电脑读，看书读三个环节，并请学生归纳读法。最后反馈读。在上课时，由于学生都会读，因此没让学生看书，在反馈时，王宇讲得很好，发现小数点前面的零不必读，小数点后面的零都要读。作为教师我却没有顺势引导学生归纳读法，因此造成学生会读不会讲方法这一局面。教师一定要引导学生学会归纳方法。
会把含有元角分的商品标价改写成以“元”为单位的小数这是另一难点。对这一难点，我在读标价这一环节作好铺垫。1.特意出示几个有代表性的标价：2.99元、0.40元、26.80元、18元、0.09元。2.强调0占位。0.09元第一、第二个零分别表示什么？3.9分再加1分是多少？1角怎么写？同时渗透满十进一，为后面的加法打好基础。实践下来比较成功，学生在后面出现50元时，一下子反应出50.00元，但我又一次错失良机：没有请该生说理由。
整节课设计合理，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出。学生通过耳听、口说、动手、动笔学习、掌握知识。需要改进的是写数这一环节，反馈的面还应更广一些。 下载本文
