——晓锋

在新课程实施中，随着教师教育观念的转变，“一言堂”、“满堂灌”的现象少了，但是，有相当多的教师，他们的潜意识里没有学生的存在空间；他们仍把自己当作主体，把学生当作客体；即使承认学生是主体，却不知道怎样去发挥学生的主体作用。教学是为了每个学生的发展，充分体现学生的自主性。新课程要求教师要善于反思与创造，把课堂还给学生，重视课堂上师生的有效互动和教学过程中的动态生成，让教学焕发出生命的活力。由此可见，在新课程实施的同时，教师应该更新教学观与之相适应，这是摆在我们面前的一个紧迫的任务。

一、注重教学的基本要素

1、教学内容

教学内容是人类文明成果的精华。把人类文明积累起来的文化传递给下一代，这是人类延续和繁荣，新生一代适应礼教发展自我的重要前提；是学生学习的对象，人类文明成果往往以知识体系、技术体系和规范体系的形式存在，不一定能为学生直接理解和掌握。为此，需要依据教育目的和学生身心发展规律。从总体上进行设计和加工，把人类文明成果转化为供学生学习的课程和教材发展的材料。

2、学生

教学必须全面了解学生，这是从数千年教学实践中得来的共识，也就是说，人们必须了解学生的天性，评估学生的动机、品性、行为和潜力，这就涉及学生观察问题，在历史上，产生过各种各样的学生观，比如孟子的性善论、荀子的性恶论、洛克的白板论，因此要树立正确的学生观。

教师对教学来说是不可缺的，有内容和学生，就可以构成学习活动，而教学活动必须有教师参与。有教师指导是教学的重要特征，是教学区别于一般学习活动的关键所在，教师是具有较好文化修养的成人，他代表国家、社会或家庭的意志，负责指导学生认识掌握人类文明成果，是承担设计、组织和管理教学活动的职责[1]。

二、树立新的教学观应注入人本主义学习理论

1、教学的根本目标在于促进人的全面发展。罗杰斯认为，情感和认知是人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分，彼此融为一体，在认知的过程应有情感的参与，学生是活的，是有情感的，人本主义认为完人就是促进变化和学习的人，培养能够适应变化和知道如何学习的人，只有学会如何学习和学会如何适应变化的人，只有意识到没有任何可靠的知识，只有寻求知识的过程的人才是可靠的人，才是真正有教养的人。

2、教学的过程强调学生的自由发展。以往学生的学习，是一种单调的被动的学习方式，不利于活跃思维，发展能力，因而新课程标准强调学生的主动参与，自由学习，学习的内容应该是学习者以为对其有价值，有意义的知识或经验。因此，教学课程的设置就必须给学生充分的自由，允许学生根据自己的兴趣和爱好以及自我理想来选择有关学习内容，而不应该把一些学生不喜欢的东西强行灌输给学生；学习过程就是学生与教师两个完整精神世界互相沟通理解的过程，而不是以教师向学生提供知识材料刺激，并控制这种刺激呈现的过程；学习过程是学生的一种自我发展、自我重视，是一种生命的活动，而不是一种为了生存的方式。

3、教学的基本原则是真诚、信任和理解。为了使学生在自由发展中自我实现，根据人本主义学习理论，教师应该达到以下几点：①教师要以真诚的态度对待学生，要坦诚相待，表露自己的真情实感，去掉一切假面具；②给学生以充分的信任，对学生作为具有自身价值体的任何思想与感情，都应予以认可，相信他们能够充分发展自己的潜能；③尊重和理解学生的内心世界，教师要设身处地去理解学生、尊重学生，并对他们的思想情感与道德品性进行评价和批评，教师在学生心中是崇高的、神圣的，教师要善于利用语言去打动和感染学生。在教育教学中，教师要用自己的语言感悟学生，这就要求教师的语言必须带有发自内心的真情实感，才能成为心灵间的信使，打动听者，只有发自心灵的语言，才能听到心灵的回声。 “教学相长”的古训忠告我们，教师只有经常倾听学生对课堂教学的意见和感受，才能逐步改善自己的教学行为，长此以往形成摒弃“教师本位”的自觉意识，实现教学观念的彻底转变。

4、教学方法强调非指导性的原则。在传统教育中，教师处于主动状态充当着拿鞭子的角色，而实施新课程，今天，要求转变学生观，从“鼓动走向主动”；学生是学习的直接者，但过去由于传统教学观念的束缚，学生学得相当被动。进行课程改革以后，我们重在让学生的学习方式产生，实质性的变化，提倡自主、探索、合作式学习方式,把学生的主动权真正还给学生，促进学生的创新意识和实践能力的发展,提升学生的主体地位，充分发展学生个性。

总之，罗杰斯等人本主义理学家倡导以学生经验为中心的“有意义的自由学习”，对传统教育理论造成了冲击，推动了教育改革运动的发展。这种冲击和促进主要表现在：突出情感在教学活动中的地位和作用，形成了一种以知情协调活动为主体，以情感作为教学活动基本动力的新教学模式；以学生的自我完善为核心，强调人际关系在教学过程中的重要性，认为课程内容、教学方法、教学手段等都维系于课堂人际关系的形成和发展；把教学活动的重心从教师引向学生，把学生们的思想、情感、体验和行为看作是教学的主体，从而促进了个别化数动的发展。【2】

三、新的教学理念应注重教学设计【3】

教学设计是教学主要的影响因素，并且会影响其它的各个环节，因此要注重教学设计。

1、注重教学设计

按照教学设计的理论，教学是“为什么教”、“教什么”、“如何教”、“效果如何”等各个环节相互联系、相互作用的系统过程。教学设计的系统方法是从“为什么教”入手，确定学生的学习需要和教学的目的，然后进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的，即确定“教什么”，对于要实现具体的教学目标，使学生学会需要的教学内容，应采用什么策略，即确定“如何教”，最后，要对教学的效果进行全面评价，根据评价的结果对以上各个环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。教学设计必须以教学理论和学习理论等为其科学决策的依据，教学设计单纯靠教学系统设计，只能保证教学任务的完成，是否满足学生的需要不能确定，要以教学理论和学习理论为依据。由于教学设计是对教和学的双边活动进行设计，是以人类学习的心理机制为依据来探索教学机制，从而建立合理规划和安排教学全过程的理论和程序。教学设计是一个问题解决的过程，是帮助每个学生的学习为目的的，因此应以每个学生所面临的问题为出发点，确定问题的性质，“对症下药”从而达到解决教学中的问题，促进学生学习的目的使教学设计有效的放矢，使教学适应每个学生的全面发展，树立新的理念。

2、制定合理的教学策略

教学策略是如何教，以自我的浅解，这是教学的重点之一，教学策略的制定是一项系统考虑诸多因素，总体上择优的富有创造性的决策工作，它是教学成败的关键点，如一位理论家，站在河岸上空想，但是没有实践的展示，这样谁也不会相信他会游泳。如何教这是一项通过实践来证明自己的优劣的，首先是有理论来倡导的，它是理论实践化，其次在实践中还要有自己灵活的智能参与。因为教学策略具有如下的特点：（1）具有指示性和灵活性，不具有规定性和刻板性；（2）对教学来说，没有任何单一的策略能够适用于所有的情况；（3）有效的教学要有可供选择的各种策略因素来达到不同的教学目标；（4）最后，好的教学策略就是在一定情况下达到特定目标的最有效的方体系。

四、注重全方法互动，让教学焕出生命的活力

1、转变观念，让学生成为学习的主人    

传统教育中，老师认为学生一样都不懂，不管每堂课都把他讲完，认为讲得越多学生懂得就越多，其实，效果不如其然，会引起学生倒口谓。教师要控制授课时间，尽量让学生动起来，讲课要讲在点子上，对于学生可以自学就懂的知识，老师就不要细细讲解，要对学生信任，对于学生通过探索找不到结果的时候，这时教师就该讲的时刻，用清晰的语言来疏通学生的思路，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，这正是教学的最终目的，如语文教学，语文教育的重要内容是学习祖国语言及其各种表现形态，而语言是人类社会所特有的最重要的交际工具。人类的思维成果也要靠语言的帮助得以巩固和发展，因此，语文教学应该要充分体现学生是学习的主人。在语文教学中，激发学生学习语文的兴趣，增强学生的阅读能力。

2、关注教学活动中学生思维的发展过程

在教育教学活动中，要将学生获得知识的过程变成一个探索的过程，教师要重视这一过程的设计。通过设计观察、操作、实验、猜想、归纳、类比等活动，提供学生动手实践、主动探索、合作交流、获取知识的机会，使学生对这一过程有充分的体验，帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本知识与技能、思想和方法，体现学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。

3、发挥教师的教育智慧

教师应树立从“甑别式”走向“鼓励式”和“多元化”的课堂评价方式，课堂教学中教师不经意的一句带评价色彩的话语，都很有可能影响学生对学习的态度、情感和行动。因而课堂中的评价是课堂教学改革的重要组成部分之一。过去的课堂评价，往往是“对”或“错”的甑别，是缺乏感情色彩的，有的甚至是冷冰冰的责备，因而丧失了评价的发展性功能。在新课程理念的指引下，我们力求在课堂上让每一个学生张扬个性，生动、活泼、全面发展，因而只有善意的、恰到好处的鼓励与激发，才能不断地点燃学生心中求知的火焰，使学生在成功的快乐中不断前进，不断求索。在教育教学中， 教师要善于及时发现学生的闪光点，并予以肯定，让资源共享，用适当方法点拔和引导， 让学生恍然大悟，使每一位学生在原有的基础上都有发展。

在教育教学中，始终要坚持以学生为主体，教师为指导的原则，建立和谐、民主、平等的师生关系。美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”尊重学生，就要尊重学生的人格，尊重学生的感情，保护学生的自尊心，了解学生的内心世界，以学生为主体，培养学生的创新精神和良好的行为习惯，这样，学生才能健康成长。与时俱进、开拓创新、立德树人，认真学习新课程，努力提高自身的理论素养，更新教学理念，改进教学方式，建立民主、平等的新型师生关系。根据目前的教育教学实际情况，我觉得实施新课标和树立新理念应勤奋学习，树立终身学习的观念，有方法和针对性去学习，善于思考，勇于实践，充分运用所学知识，积极思考如何进行教育教学改革，树立新的学习理念，就要牢固树立“重在行动，贵在落实”的理念，将工作与行动结合起来，积极主动为学生排忧解难，努力减少学生不必要的负担，做到廉洁自律，破出旧观念。

新课程的核心理念是为了每一位学生的发展，教学应面向全体学生并且关注每一个学生的学习状态，张扬和发展每一个学生的个性，培养和发展每一个学生的学习兴趣和学习责任。在教学活动中的教师和学生，他们不只在“教”和“学”，他们还要感受教学中生命的涌动和成长，只有这样的教学，学生才能获得多方面的满足和发展，教师才会现出创造的光辉和人性的魅力。走在教育战线第一线的教师尽自己的能力，超越过去，超越自我，实现更好的教学，将一切有利于生命成长和创造的东西进行吸收和转化，用于教学中，使教学中师生的生命更精彩。下载本文