石门县新铺乡土桥完小  唐自栋

【内容提要】圈点勾画阅读法是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法，教师只是进行针对性的指导，把提问的主动权与学习内容的选择权交给了学生。在教师的点拨下，学生从不同角度，读出各自的理解。指导学生掌握了圈点勾画阅读的方法，才是真正的学会阅读。同时，教学中教师应毫不吝惜的赞美学生，即使他的观点并不能深入领会作者写作意图，但思考即是过程。 

【关键词】给力  阅读  圈点勾画

阅读是语文学习的核心，是一个人精神成长的重要渠道，是文化传承的重要途径，是人们获得知识的基本智力技能，是学习、工作、研究、生活获得成功的首要前提，是消遣娱乐的重要方式等等。可见阅读是何等的重要！

我国当代卓越的文学家、教育家叶圣陶先生说得好：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。”多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。新课标指出：“阅读使学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实际。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加以理解和体验，有所感悟和思考，受情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这就要求我们在教学中必须充分重视习惯的培养、方法的传授和思路的点拨。也就是说，充分教授学生阅读的方法在教学活动中有着不可替代的作用。实践证明，教会学生运用圈点勾画的方法阅读文章，效果颇佳。 

一、学会圈点勾画符号的使用 

传统教学强调以教师为主体的课堂教学，只注重“教”，而忽视学生的“学”，学生的主体地位得不到充分体现；嘴上讲“知识是建构的产物”，但实际上以“灌输”为主。学生听课只是被动接受，不求甚解，某种程度上讲，学生实际上不是在学课文本身，而是在学教师对课文的心得体会。这种手把手、口对口、脑对脑的连接、输入、灌注阅读体会的方式，显然与当今新课标大力提倡的“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”极不相称，更无法 “培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。” 而圈点勾画阅读法是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法。阅读时要求学生一边读，一边想，一边品味，一边勾画，画出本课生字词，并注上拼音；画出自己不懂的地方，并注上符号。在阅读的同时，边读边想边动笔，用一些自己习惯用的符号，圈点勾画，标出重要的字、词、句，划分层次，写出感想，归纳要点等，都是很好的方法。如：

1、生字新词画“-----”，关键词加“△”精彩处加“﹡”疑问处加“？”等。

2、“﹏﹏”：标重要语句或优美语句。

3、“1、2、3、”标自然段序号，“一、二、三„„”：标分段的序号。

4、“‖”：标段落间分界。“∥”：标段落内层次分界。

5、“[ ]”：标重点段。

6、朗读时，长句停顿可标上“∕或∥”、重读标上“●”、慢读标上“○”、既要慢读又要重读标上“⊙”等。

用什么符号，学生还可以自行设计。在圈点勾画中解决疑难问题，而教师只是进行针对性的指导，把提问的主动权与学习内容的选择权交给了学生。用“先学后教”的教学模式给学生进行讲解，对于重复性、机械性的内容只有学生进行简单记忆。教师负责对学生不会或质疑的内容进行讲解，从而提高课堂效率，在单位时间内给予学生最多的知识。 

二、正确勾画文章内容 

圈点勾画不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。阅读时在哪些地方圈点勾画呢？（1）关键性的字、词；（2）重点句、中心句、妙言警句；（3）结构特点和写作思路等。 

俗话说：一把钥匙开一把锁。圈点勾画法因课文的不同而不同，方法也不尽相同。如划线的使用，记叙文可划总起句或议论性句子，勾画人物的语言、动作、神态的文字；写景的句子可划使用修辞的句子，进一步体会这种修辞的好处，渗透文章的写作方法，体会作者的思想感情；说明文可划段落的中心句等内容。形式上的适当统一有利于讨论与交流，这种基本的方法坚持运用，学生就会养成良好的学习习惯，特别是对于精读课文，收效是显著的。 

另外，对重点句的勾画，还可分为以下几类：1、揭示全文中心的语句。 2、 揭示段落中心的语句。3、集中表明作者态度或抒发作者感受的语句。4、揭示段与段、部分与部分之间逻辑联系的语句或词。（如过渡句、设问句、总起句等）等。通过持之以恒的学习，自主阅读就显得更加简单明了。 

三、珍惜学生一点一滴的进步 

前苏联当代最有名望的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”由此可见，阅读教学只有激发学生阅读的兴致和欲望，才能实现事半功倍的效果。 

比如有一同仁在教学《风筝》一课时，学生能清楚的勾画出“我”的一系列动作，同时在“论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里”一句进行圈点勾画。有的学生只是体会出“我”的力气大，因为“我”是哥哥；而有的学生则从弟弟的角度思考他的绝望，还有的学生从“傲然”入手，分析“我”的胜利，还有很少学生在“论长幼”一句上标出疑句，继续思考。他在肯定学生的同时，表扬了所有学生。即使学生的观点并不能深入领会作者写作意图，但思考即是过程。在肯定中鼓励，在鼓励中才会有进步。我是感同深受啊——教师应毫不吝惜的赞美学生，尤其鼓励基础较差的学生，肯定他们一定能读懂了文章，而且能用自己的语言表达出来。哪怕学生只有一点点进步，哪怕他们只写出碎言片语，都是他们成长历程中最大的闪光灯。 

不论采取哪种“圈点勾画”的形式阅读文章，只要持之以恒，必会受益。因为“圈点勾画”的过程，既是反复咀嚼加深理解的过程，又是帮助记忆的过程，也是建立个人资料库的一种好方法。正如我国历史学家﹑宗教史学家、教育家陈垣先生所说：“读书的时候，要做到脑勤、手勤、笔勤、多想、多翻、多写，遇到有心得或查到什么资料时，就写下来，多动笔可以免得忘记，时间长了，就可以积累不少东西。收集的资料，到用的时候，就可以左右逢源，非常方便。”　下载本文