（区县）姓
名准
考证号…
……密……….…………封…………………线…………………内……..………………不…………………….准…………………答….…………题…2020年中学教师资《教育知识与能力》真题练
习试题A 卷含答案
注意事项：
1、考试时间：120分钟，本卷满分为
150分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
一、单选题（本大题共
21小题，每小题2分，共42分）
1、高中课程要求学生三年内的必修学分要达到（
）学分。
A 、116
B 、114
C 、36
D 、24
2、认知结构迁移理论的提出者是（
）。
A 、桑代克
B 、贾德
C 、奥苏伯尔
D 、布鲁纳
3、制度化教育建立的典型表现特征是（
）。
A 、学校的产生
B 、学制的建立
C 、教育实体的出现
D 、定型的教育组织形式出现
4、建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为（
）。
A ．探究学习
B ．情境教学
C ．情境感染
D ．合作学习
5、围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织形式的课程类型个属于（
）。
A.学科课程
B.经验课程
C.综合课程
D.融合课程
6、个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（
）水平。
A ．前习俗
B ．中习俗
C ．习俗
D ．后习俗
7、班主任接手一个新班后，针对该班纪律散漫学风懈怠的情况，首先运用板报墙壁等媒介做好宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。一个学期下来，该班班风学风焕然一新。运用的主要德育方法是（
）。
A.个人修养法
B.榜样示范法
C.实践锻炼法
D.情感陶冶法
8、有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是（
）。A 、学科课程B 、综合课程C 、活动课程D 、隐性课程
9、形象联想的学习策略属于（
）。
A ．复述策略
B ．精细加工策略
C ．组织策略
D ．问题解决策略
10、小华最近遇到了一些困难，心理辅导老师为了引导他梳理了错误观念，便形成了正确的认识，解决了问题，小华所接受的这种心理辅导方法是（
）。
A.行为分析法
B.合理情绪疗法
C.系统脱敏法
D.来访者中心疗法
11、在学完一篇逻辑结构严密的课文以后.勾画出本文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记
忆。这种学习方法属于（
）。
A.精细加工策略
B.组织策略
C.复述策略
D.做笔记策略
12、通过白鼠迷宫实验，发现“潜伏学习”，并提出学习是期待的获得而不是习惯的形成的观点的人物是（
）。
A ．托尔曼
B ．罗杰斯
C ．皮亚杰
D ．马斯洛13、做好班主任工作的前提和基础是（）。
A、组织和培养班集体
B、全面了解学生
C、培养优良的班风
D、做好后进生转化工作
14、前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20～30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（）。
A.《普通教育学》
B.《大教学论》
C.《民主主义与教育》
D.《教育学》
15、认为学习实质上是一种反应概率上的变化的理论是（）。
A．联结主义学习理论
B．操作性条件作用理论
C．社会学习理论
D．经典性条件作用理论
16、心理起源说认为教育起源于（）。
A.劳动
B.模仿
C.学习
D.本能
17、高一（2）班班主任王老师在班主任教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为
他深刻的认识到人的身心发展具有（）。
A.阶段性
B.连续性
C.差异性
D.顺序性
18、在所要学习的新材料呈现前提供一种引导性材料，它在学习材料与学习者原有观念之间起
认知桥梁的作用，这种教学策略是（）。
A．先行组织者策略
B．认知结构策略
C．比较性组织者策略
D．固定点策略
19、1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（）。
A、凯洛夫
B、赞可夫
C、布鲁纳
D、维果茨基
20、良好测验标准中显示测验能测到预先想测的知识和能力程度的指标是（）。
A.效度
B.难度
C.区分度
D.信度
21、孙老师在自己的班里设置了这样一种制度，每天哪位同学能够帮助其他同学的话就可以领取一张卡片.卡片积攒到一定数量后可以找老师兑换自己喜欢的东西。孙老师运用的方法是（）。
A.强化法
B.代币奖励法
C.消退法
D.系统脱敏法
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1、学生知识越多，说明学生能力越强。
2、遗传素质具有可塑性。
3、负强化和惩罚在本质上是相同的。
4、心智技能不必通过外部言语表现出来。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)
1、班主任工作的重要性体现在哪些方面?2、简述如何有效地进行学生的操作技能培训。
3、我国的教育目的应如何实现?
4、教学过程的基本特点(基本规律)有哪些?
四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）
1、我是初二(3)班的班主任，有一天我收到班上学习较差同学的一封信。信上说.....您知道吗?我一直想拿到一个奖状回家，让爸妈高兴，那样他们就能带上
我出去旅游了。”看了信，我内心久久不能平静，我们扪心自问:我深入学生心灵深处了吗?我关心他们的渴望了吗?.....反思中我萌生一个念头，午间，我请来了班上学习后进的学生。
我手里拿着一本书，一支钢笔，一个足球，一张奖状。我问他们，如果让你选择一样的话，你
们会选择什么?想不到大家都选择了奖状。于是我说:“那好，如果你们想要奖状。可以根据自
己的特长，想想自已在哪方面努力就可以得到它，请你们写下来。”开始他们有些茫然。在我
的一再鼓励下和启发下.他们各自写了自己的长处。接下来的日子里，这些同学们发挥自己的长处。努力表现自己，果然，“每月一评”发奖那天，他们各自得到了“讲故事能手”“环保卫
士”“劳动标兵”“体育健将”“电脑高手”等奖状，他们终于在同学们中抬起头来了，为了
提高奖状的含金量，使他们在下个月能够得到“月明星”的称号，我对他们提出进一步的要
求:“讲故事能手”要写一篇班级同学故事一则，“环保卫士”要在班上做一次“减少雾霾从我
做起”的发言。“劳动标兵”要为班上展开的义务劳动策划个活动计划。“体育健将”要给大
家讲一则体育运动规则。”“电脑高手”要给全班同学培训-次“电脑常用英语单词”。于是，原来这些不肯读书，不爱写作，不喜欢学习英语，不愿思考的学生动起来了.....各科老师也发现，他们学习比以前认真多了，成绩也有了较大提高。
(1)该班主任贯彻了哪些主要的德育原则？结合材料加以分析。
(2)该班主任采用了哪些主要的德育方法?结合材料加以分析。
2、某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“课文题目中的‘强项’是什么意思?”
学生根据课文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思?”这个问题一下子把学生问懵了，课堂上出现了
“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。课后，教师进行了认真的教学反思。
第二天给另一个班上课时，该教师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项?”一个学生答道：“我的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所用的‘强项’是什么意思呢?”学生想了想说：“是‘长处’
的意思。”于是，教师再次请大家思考：“‘强项’在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差
别?”学生们纷纷举手并给出正确的答案。请运用有关教学原则对此材料进行分析评价。
参
一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1、答案： A
2、C
3、B
4、B
5、答案：B经验课程
6、C
7、D
8、答案： A
9、B
10、【参】 B
11、B
12、A
13、B
14、D
15、B
16、B
17、【参】 C
【答案解析】人的发展具有一定的阶段性即在一定年龄阶段，人的生理与心理两方面就会出现某些典型的、本质的特征，即年龄特征。由于年轻一代在不同年龄阶段具有不同的身心发展特点，因此教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，要区别对待，不能搞“一刀切”。
18、A
19、A
20、A
21、B
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1、此题说法错误。知识是个体与环境相互作用后获得的信息及其组织，是人脑对客观事物的特征与联系的反映。能力是指直接影响个体的活动效率，并促使活动顺利完成的个性心理特征。知识是能力形成的基础，并能推动能力的发展，能力影响知识的掌握水平和学习进度。但是知识的掌握并不必然导致能力的发展，知识的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展，故上述说法不正确。
2、正确。遗传素质具有一定的可塑性。遗传因素为心理发展提供了生理前提、物质基础和发展的可能性，在现实生活中，个体受到环境、教育、主观能动性等因素的影响，可能使遗传素质发生一些改变。
3、【参】错误。负强化和惩罚是操作性条件作用理论提出来的。强化的意义在于增加行为发生的频率，而惩罚的意义在于减少行为发生的频率，这是两者在本质上的区别。
4、此说法是正确的。心智技能具有内隐性和简缩性。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)
1、班主任工作的重要性体现在以下几方面：
(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。只有通过班主任的努力，才能使全班学
生发展成一个健全的班集体。同时，班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用。
(2)班主任是校长、教导主任的得力助手。班主任受校长聘任、委托负责组织班集体，一方
面班主任执行和落实校长对学生的教育工作目标，另一方面班主任要将班级情况随时反馈给校
长，为其正确决策提供依据。
(3)班主任是各任课老师的协调者。每班的任课老师在各方面都不同，为发挥各科老师的作
用，班主任就必须对各任课老师进行协调以形成教育合力，提高教育效果。
(4)班主任是学校、家庭和社会的沟通者。教育下一代是全社会的责任，应由学校、家庭、
社会共同承担，因此就必须协调这三者间的关系，保持信息沟通、保持家庭、社会支持学校的
工作。
2、（1）准确的示范与讲解。（2）必要而适当的练习。（3）充分而有效的反馈。（4）建立稳定清晰的动觉。
3、正确答案：((1)端正教育思想，明确教育目的；(2)全面贯彻党的教育方针，全面提高教育
质量；(3)深化教育改革，实施素质教育。)
4、(1)间接经验与直接经验相结合；
(2)掌握知识与发展智力相统一；
(3)教学过程中知、情、意的统一；
(4)教师主导作用与学生能动性结合。
四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）
1、(1)材料中班主任的做法遵循了德育原则的要求，值得其他老师借鉴，具体表现
在：
①做到了积极因素克服消极因素原则。该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬
学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中，班主任用一分为
二的观点看待后进生，并通过学生擅长的方面激励学生不断努力，改变以前不爱学习、不努力
的现状。使学生积极踊跃的学习，成绩也提升了很多。
②做到了因材施教原则，这一原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。班主任让每一位学生
都写下自己擅长的方面，结合每个学生不同的特点，让学生一点一点的提高自己的能力。不断
努力，最终取得良好的提升。
③尊重学生与严格要求学生相结合原则。这一原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生，
又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自
觉行动。班主任积极信任、相信后进生也可以进一步的发展和提升。所以采用写下优点的方法
帮助学生改变。
(2)首先，该老师运用了品德评价法对学生进行德育。品德评价法是指通过对学生品德进行
肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。材料中老师通过选举“月
明星”的方式来激励学生积极参与，改变自己的小缺点，正是体现了这一方法。
其次，该老师运用了道德修养法。道德修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我
反省，以实现思想转变及行为控制。材料中老师让学生自己找到自己的特长，通过发挥特长成
为月标兵，最终通过优点来带动缺点，正是体现了这一点。
最后，该老师也运用了实际锻炼法。实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形
成一定的道德品质和行为习惯的方法。材料中老师对于学生达到“月标兵”的标准更加严格和
细致，每位同学也在老师的要求锻炼下形成了，优秀的品质，也能体现这一方法。
2、正确答案：((1) 材料中的教师运用了启发性教学原则。该原则是指在教学活动中，教师要
调动学生的主动性和积极性，引导他们通过思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。贯彻此原则的要求有：加强学习的目的性教育，
调动学生学习的主动性；设置问题情境，启发学生思考，培养学生良好的思维方法和思维
能力。材料中，这位教师在第一堂课中提出的问题：“‘强项’在现代汉语中是什么意思?”出
现了课堂“冷场”的局面，这是由于没有引起学生的兴趣；而在教学反思后的第二堂课上，学
生们能够紧跟问题思考，最后“纷纷举手并给出自己的答案”，这说明学生们的积极性被成功
地调动了起来，证明教师的启发有了效果。 (2)材料中的教师运用了循序渐进原则。该原则是
指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科
学文化知识，能力得到充分的发展。贯彻此原则的要求有：教师的教学要有系统性；按照学生
的认识顺序，由浅入深，由易到难，由简到繁地进行教学。材料中，第一堂课中教师的问题之所以没有得到学生的回应，正是因为他直接把难题摆了出来，没有遵循由易到难的顺序导致的；改进后的第二堂课中，教师先问了容易的问题，学生们做出回答之后再一步步地引导到目标问题。这样通过循序渐进地引导，学生们自然而然就理解了教师的问题。 (3)材料中的教师运用了理论联系实际原则。该原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌
握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的
能力。贯彻此原则的要求有：重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际；重视
引导和培养学生运用知识的能力。材料中的教师在第一堂课中的问题没能引起学生的兴趣，正是因为“强项”这个词被单独拿出来直接让学生解释，学生无法联系已有的经验。而到了第二
堂课，教师先问了“你们的强项是什么?”当学生说出了自己的强项之后，教师再让学生思考刚
才说的“强项”是什么意思。这成功地让学生将理论与生活实际联系起来，因此，他们很快就明白了这个词的现代意义，接下来也就可以与课文原意对比了，本节课最终也取得了很好的效
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