【摘要】 本文结合案例介绍了“有声有色”“有情有景”“有滋有味”的多媒体信息技术在英语教学中的合理使用，运用多媒体辅助教学能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。也从另一面讲了运用多媒体技术的弊端及注意点。

【关键词】 “有声有色” 激趣，“有情有景”促趣，“有滋有味”护趣

小学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，从而发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行实际交际的能力，为进一步学习英语奠定基础。而多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音于一体，能创设生动、形象、交互的开放式教学环境，具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给小学英语课堂教学注入了新的生机和活力。实践证明，运用多媒体辅助教学能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。

一、“有声有色”激趣

多媒体计算机能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能相结合，创造出“有声有色”的人机交互形式。课堂交际教学要求从一开始上课，就要创造一种和谐自然的交际环境、浓厚的外语气氛，唤起学生主动参与意识，使他们积极投身到言语交际活动中去。通过多媒体计算机“有声有色”的特殊功能，教师可根据各次不同的教学目的和内容设计出引人入胜的多媒体激趣活动。例如播放英文歌曲，从网上调出拼词等有关英文游戏，也可播放动画片段或者自己组合知识背景介绍画面、文字等来吸引学生的注意力。学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生开口讲英语的兴趣自然就被激发出来了。例如，在教学江苏5A Unit9 Shapes 这课时，我先用“We can sing and dance” 歌曲来激趣，又用多媒体将Shapes 一一展现出来，让学生们非常的感兴趣，对本课产生了浓厚的求知欲望，再加上老师的激励，一课上下来对于句型What shape is it? It is a/ an …Show us how to …掌握得非常到位，口头表达得也非常好，好中差学生的参与率都非常高。

二、“有情有景”促趣

多媒体技术在辅助英语教学时，能给学生一个广阔的视觉空间，刺激学生敏感的视觉神经，令学生专注、留神并认真观察细节，对所提供的教学材料的理解力增强，有助于机械性和意义性的交际活动的展开。通过网络的宽广空间，学生还可以按照各自的交际学习实际、需求选择口头练习内容，进行自我反馈、调整，无须完全跟着教师走，可有的放矢地取长补短，从而提高了学生的学习主动性和积极性，充分体现学生的自主性。如我在教授5A的“Unit 2 A new house”一课时，这节课主要讲房子里有什么？对句型 What is in /on /under /behind /…? There is a … There are some …要求熟练掌握，最后还要讲清楚some与 any的用法。我预先录制了一段家中各室的录像，里面有A部分与B部分的内容，将现实生活和多媒体有机地结合在一起，并利用小朋友年龄小好奇心重的特征，充分调动他们的好奇心，给他们参观我的新居，顺理成章地解决了本课难点。紧接着，我并没有就此打住，我在录制过程中又留了一些难题给学生：“What is in my bag? What is in my study …?” 使他们和 Partner 合作进行猜谜式回答，而且我还设立了奖项，使该活动趣味性大大增强，从而大大地调动了学生的多种器官参与学习的积极性，为了能得到奖品还有为小组争光，学生纷纷举手，把there be 这个句型操练得相当出色。真实的情景，动感的画面，富有情感的对话交流，创设了视听一体的教学情景，增强了形象的真实感，引起了学生的注意，极大地激发了学生的学习兴趣，吸引着学生积极主动地参与到语言实践活动中来。

三、“有滋有味”护趣

现今，英语课堂教学活动只是学生学习的一部分，每天40分钟左右的英语课堂活动对学生提高会话能力起不来多大作用。同时，英语有别于母语，学习者不可能有自然的语言环境练习和使用这种语言，平时也没有说英语的习惯。因此，课外的实践至关重要。多媒体的超文本特性与网络特性相结合，为英语课堂教学带来了延伸的可能性，为学生继续操练英语提供了条件。英特网是现今最大的知识库和资料库，适合学生进行自主发现、探索式的学习。其中，各网站的英语学习网页更适合学生进行实践活动。课后学生可以访问各种类型的英语学习网页，这些网页提供了大量的英语学习信息和资料，例如听、说、读、写、语法、测试、背景知识等。英特网为学生学习英语带来了方便，同时也促使学生学习英语的兴趣更加浓厚，学生们学习英语也越来越主动。

我们把多媒体引入课堂教学的同时，应该注意以下问题：　　

1、在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。　　

多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如：英语课堂上开始时的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而，我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，因为再先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。　　

2、注意计算机多媒体运用的频度。　　

有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。从表面上看，在这样的课堂学生的兴趣很浓，但实际上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。因此，我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的 “有意后注意”。要做到这些，在有些环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标－―挖掘教材中的情景语言点来“活化教材”，创造真实的情境，使学生在用英语思考、用英语表达的过程中提高自己的英语水。　　

3、避免只重视多媒体而忽视常规教学媒体和手段　　

确实，一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处，并要根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式。　　

4、避免把投影屏幕当成黑板　　

有些英语教师把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。众所周知，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响，并且使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变得难以把握。总之，完全用屏幕代替黑板，不仅丢掉了传统，而且会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。　　

总而言之，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。图、文、声、像并茂，形式活泼，学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。反之，则不但违背计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的，而且违背了英语教学的规律，影响学生学英语的基础阶段。在当今信息化时代，技术的飞跃推动了社会的进步，时代的发展对我们提出了更高的要求，我们要清楚地认识到多媒体网络是连接教与学的桥梁与纽带，是我国深化教育改革、贯彻实施创新教育的突破口。在课堂教学时，合理地应用多媒体网络教学技术辅助英语教学，既能有效地激发学生学习兴趣，培养学习能力，促其个性发展，又可攻破教学难关，提高课堂教学效率，深化教学改革，使英语教学跟上时代的潮流。

参考文献

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译林出版社.2001.义务教育课程标准实验教科书  牛津小学英语5A【T】.南京：译林出版社下载本文