作者：杨林娟

来源：《新教育时代·教师版》2018年第19期

        摘 要：小学语文作为开启学生思维能力的初级阶段，已经有很多的关于小学语文阅读教学的方法应运而生。群文阅读是近几年来崛起的一种新型的阅读方式，具有非常凸显的趋向性与目的性，能够让学生的阅读能力与思维能力得到迅速的提高。本文阐述了小学语文群文阅读教学的优势及意义，并且提出了群文阅读教学的具体设计方案，希望和广大小学语文教师来共同探讨去提高小学生的阅读能力。

        关键词：小学语文教学 群文阅读 教学设计

        群文阅读教学的方式兴起后，获得了很多一线教育工作者的赞同和推广，在小学语文的阅读教学中同样也非常适用。那么什么是群文阅读呢？群文阅读，就是指的在语文的教学课堂上，教师创建一个议题并且围绕这个议题选择一组相关联的文章，然后再引导学生围绕这个议题展开立体式的自主阅读，通过这种阅读方式提升学生的阅读能力与思考能力，并要进行多方面的言语实践活动，是一种拓展阅读教学的新形式。

        一、小学语文群文阅读教学的优势及意义

        1.可以有效拓宽学生的阅读面。目前大部分的小学语文的教学都是停留在教材的内容上，但是毕竟教材内容有限，喜欢阅读文化的学生如果单纯地通过购买童话故事、或者有名的诗歌散文来提升阅读能力的话，阅读空间就比较狭窄。随着互联网的普及，教师通过网络搜集与整理到的文章和阅读材料的题材更为广泛，资料的来源也更加丰富，可以有效地拓宽学生阅读广度。

        2.可以提高学生的阅读效率。随着现代社会步入信息化时代，快速阅读已经成为一种必需的技能，以获得更多的内容来丰富自身的知识含量。群文阅读教学，通过循序渐进地对学生进行阅读训练，可以让学生在短短的一个课时内阅读大概五六篇文章，可以有效地提升学生阅读的速度。

        3.可以激发学生的阅读兴趣。群文阅读具有传统阅读无所能及的优势，相比来说，更有教学意义和娱乐性质，因为群文阅读富含丰富多彩的内容，学生也只需要对拟定的阅读材料进行浏览性的略读，然后再逐渐转化成精读，具有很高的阅读风趣。学生不必担心繁杂的阅读任务带来的压力，在比较轻松的心情下来阅读就可以深刻地对文章进行剖析，从而树立阅读的信心，感受到阅读的乐趣。

        二、小学语文群文阅读教学展开的具体设计方案

        1.根据不同的主题选择适合的文章来阅读。

        群文阅读教学想要更好地开展下去，最关键的一点就是要筛选出好的文章让学生阅读，通过教师设定的阅读主题，把相关内容的多篇文章聚集起来，摆脱了文章的错乱无序状态。小学语文教师可以根据现行教材每个单元的内容来展开群文阅读教学，从文章的背景、表达方式与叙述内容等方面多角度地进行主题筛选，根据这个主题选择阅读材料。

        案例分析：在人教版小学语文五年级下册的入选文章中，罗贯中的《草船借箭》一文，选自古典名著《三国演义》中的一个故事，还有施耐庵的《景阳冈》、吴承恩的《猴王出世》分别是四大名著《水浒传》、《西游记》中节选的的精彩内容，语文教师可以先让学生进行单篇文章的阅读，然后再把这三篇文章进行精读，这几篇文章具有的共同主题就是要教育同学们不能在困难面前低头，要带上智慧这把剑，捎上勇敢这把刀，战胜困难。主人公都具备非常鲜明的性格特点，诸葛亮神机妙算、料事如神，石猴活泼好动、敢做敢为，武松机智勇敢、打败老虎。通过这三篇文章，教师还要引导学生进行合理归纳，总结出文章是按照“起因、发展、高潮、结果”的顺序讲述的，掌握阅读的技巧。

        2.寻找阅读素材之间的联系，进行组合阅读。

        在群文阅读的教学中，教师应该按照一定的规律把文章筛选出来，把多篇文章毫无秩序地展示给学生，无疑是一个不太明智的做法。进行有效的组合阅读，不仅能让学生汲取丰富的知识，还能通过群文阅读加深对文章内容的学习与理解。教师可以按照文章的描述手法或者描述事物的性质来分类。

        案例分析：人教版小学语文六年级上册中，李贺的《马诗》是描写动物的诗词，跟以前的课文如丰子恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》属于同一类，教师可以鼓励学生对这几篇文章的写作手法及内容方面进行比较，然后和同学们交流一下看法以及学习这些课文的收获。还有《山中访友》、《山雨》、《草丛的村落》充分运用了联想和想象的描述手法，在表达上很有特点，同样是描写大自然的，教师要引导学生进行有感情的阅读，让学生感觉自己好像是大自然的一员，在跟大自然对话，也想同作者一样去融入大自然感受一下。这种一篇带多篇的阅读教学方式，可以大大提高小学语文教师的教学效果，提高学生的阅读能力。

        3.设计带有比较性的问题来进行群文阅读教学。

        群文阅读教学首先是让学生进行单篇文章的阅读，然后再突出进行多篇文章阅读的教学重点，并在阅读过程中提取有效的信息来整合。教师可以设计出带有比较性的问题，并且利用这个问题来联合多篇阅读文章，让学生形成鉴赏、延伸、重组等多种阅读素养。

        结语

        综上所述，在小学语文的教学中实施群文阅读教学，可以拓宽学生阅读广度，提高学生的阅读速度，并能在很大程度上激发学生的阅读兴趣。在群文阅读教学的具体设计方面，小学语文教师可以设定不同的主题或者议题，选择适合的文章来让学生阅读。还可以根据阅读素材之间的联系、设计比较性的问题来进行有效的群文阅读，培养学生的语文思维能力。

        参考文献

        [1]陈淑娟.小学语文教学中群文阅读教学策略探讨[J].课外语文（上），2017，（4）.

        [2]陈正龙.在小学语文教学群文阅读策略的研究[J].中外交流，2016，（29）.

        [3]王泽英.小学语文教学群文阅读策略[J].小作家选刊，2016，（22）.

        [4]李永飞， 徐华丽.小学群文阅读策略的探究[J].新课程（中旬），2016，（7）.

        作者简介：杨林娟（1983.10-），女，安徽望江，汉，本科，小学一级，研究方向：小学教育。下载本文