师：上课！

生：起立！师长教师好！

师：同窗们好！请坐下！上节课,我们经由过程进修,看到了一只啼声憎恶.爱夸耀本身的母鸡,所以老舍说“一贯憎恶母鸡”.可后来作者的立场产生了变更,他不敢再憎恶母鸡了,什么时刻开端有了转变？

生：我看见了一向孵出一群小雏鸡的母鸡.

师：作者先憎恶母鸡,后来为什么又说“不敢再憎恶母鸡”了呢？这节课,让我们一路再走进课文去看一看！请同窗们掀开课文.

师：课文中有一句话归纳综合说出了“不敢再憎恶母鸡”的原因,能找到吗？

生：它负责.慈爱.大胆.辛劳,因为它有了一群鸡雏.它巨大,因为它是鸡母亲.一个母亲确定就是一位豪杰.

师：哪几个天然段具体写的是它负责.慈爱.大胆.辛劳？

生：第四到其天然段.

师：让我们把眼光聚焦到第四天然段.

（ 出示课件）

师：请你自由地读第四天然段,想：你读出了什么？哪里读出来的？请同窗们一边读一边在文中批注.

(学生默读,批注)

师：如今请同窗们交换一下.

生1：我从“不管……照样……老是”领会到母鸡对鸡雏的呵护是不时刻刻的 .

生2： 我从“歪着头”“挺着身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”领会母鸡的机灵.负责.

师：母鸡咕咕地警告,似乎在说……

生1：孩子们,留意啦,有安全！

生2：孩子们,快到妈妈这儿来！

生3：孩子们,不必怕,有妈妈呵护你！

师：多负义务的母亲啊！请同窗们听师长教师读,同窗们理想一下文中所描述的画面.

（师长教师范读,学生边听边想象.）

师：请同窗们本身在读一读,领会症结词语在表达上的感化.

（学生齐读,领会）

师：如今我们往返忆一下适才我们的批注办法.

生：我们先默读了课文,再把本身有感到的词句勾了出来,有感触感染就把它写下来;当我们读着读着冒出问题的时刻,就把它记载下来.

师：接下来师长教师就请同窗们用我们的批注办法本身进修5—7天然段.

（生批读5-7天然段.）

师：下面我们来交换一下,适才读了这几段,你从哪里感触感染到什么？

生：我从“一点儿”器械就“紧叫”;鸡雏的肚子“像汤圆似的”,本身却“瘦削”很多领会到母鸡的慈爱.

师：把“一点儿”去失落好不好？

生：不好,“一点儿”说清楚明了鸡妈妈即使发清楚明了很少很少的事物,也舍不得本身吃,也要给孩子吃.这儿更能表现鸡妈妈的忘我和慈爱.

师：鸡妈妈为什么要紧叫呢？

生：鸡妈妈找到了食物,想立时给孩子吃,生怕孩子饿着.

师：假如你是鸡妈妈,你会如何紧叫呢？

生1：孩子们,快来呀,有吃的了！

生2：孩子们,开饭了！

师：在鸡妈妈的照料下,它的孩子变了,变得怎么样了？

生：肚子像装了一个汤圆似的.

师：“像装了汤圆似的”说清楚明了什么？

生：小鸡雏吃得很饱.

师：小鸡是独生后代吗？一群小鸡雏大约有若干只呢？

生：大约有十几只吧！

师：每一只鸡雏的肚子都像汤圆,你领会到什么？

生：鸡妈妈很慈爱,哪怕有一只小鸡雏没有吃饱,她还要持续查找食物.

师：所以,鸡妈妈在照料小鸡时,它也变了,变得怎么样了？

生：变得瘦削了很多.

师：这是一只如何的母鸡呢？

生1：关怀孩子的母鸡！

生2：爱孩子胜过爱本身的母鸡！

生3：忘我的母鸡！

生4：慈爱的母鸡！

师：其他同窗还读出了什么？

生1：我读出来鸡妈妈的辛劳.“它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教若干次.”鸡妈妈教的义务有三项：一.啄食;二.掘地;三.用土洗澡.并且,小鸡雏不是一教就会.鸡妈妈教的义务的,次数多,我领会到了母鸡的辛劳.

生2：我还看出鸡妈妈很有耐烦.

师：什么地方还可以看出鸡妈妈的辛劳？

生1：它还半蹲着,给鸡雏带了暖和,鸡雏啄它它也不吭声.

生2：鸡妈妈晚上还要负责放哨.

师：对呀,劳顿了一天,饿了一天,晚上就应当歇息了吧！鸡妈妈歇息了吗！

生：没有！它为了孩子们的安然,还要值班放哨.

师：多辛劳呀！只要稍微有必定动静,它就会……

生：顶尖利,顶悲凉地叫.

师：假如你是鸡妈妈,你会如何大声大叫？

生1：有贼呀,当心呀！

生2：快来人呀,有黄鼠狼呀！

师：假如真有黄鼠狼,母鸡如许做不是吐露目的吗？

生：它为了本身的孩子顾不上本身了.

师：何等大胆的母亲,为了本身的孩子,不怕吐露本身,甚至就义本身.文中还有一些语句表现了母鸡的大胆.你们找到了吗？

生：假若有此外大鸡来抢食,它必定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分.

师：为什么连大公鸡也怕它三分呢？

生：母鸡为了本身的孩子,可以连命都不要.

师：何等大胆的母鸡呀！

师：为了它的孩子,母鸡吃不饱,睡不好,如许日复一日地辛劳着.

所以,老舍师长教师如许赞扬母鸡……

(出示课件,学生齐读)

师：为什么作者会对母鸡有那样深入而丰硕的情绪？为什么他要说：一个母亲就是一个豪杰呢？

生：应当是作者想到了本身的母亲吧！

师：请同窗们看看老舍师长教师写的《我的母亲》你发清楚明了什么？

（出示课件《我的母亲》生默读）

生：因为老舍师长教师就有一位如许的母亲,老舍师长教师本身就有如许一段丰硕而深入的情绪,所以他写出了如许优良的作品,所以他说：一个母亲就是一位豪杰.

（出示课件,学生齐读）

师：仅仅是母鸡和老舍的母亲是如许吗？那你能举个例子吗？

生1：《地震中的支持》中的母亲也是如许！

生2：许世友的母亲也是如许的母亲！

生3：我的母亲就是如许的母亲！

生4：世界的母亲都是如许的！

师：是啊,世界所有的母亲都深爱着本身的孩子,让我们一路赞扬普世界所有的母亲;

生齐读：一个母亲确定就是一位豪杰！

师：学了课文,走近了作者,我们的感到不一样了.我们再来听一听母鸡的啼声吧！

（出示课件）

师：此时,他已经————

生：不敢再憎恶母鸡了！

师：一句不敢再憎恶饱含了何等深入的情绪啊！

师：感激老舍师长教师给我们奉献出精巧的文章.让我们对母鸡甚至于母亲有了更深的熟悉.让我妈进一步懂得他.

（出示课件,学生默读）

师：老舍师长教师是一位说话大师,我们跟他学一学若何应用说话吧！作者写这篇文章本身是要赞扬母鸡,可为什么前面还要写我一贯憎恶母鸡呢？

生：先抑后扬的写法.

师：文中有很多过细传神的描述,同窗们抄一抄.下载本文