各位领导、老师：

　　大家好，我说课的内容是《清贫》，我将从教材、学情、教法学法、教学流程、教学设计特色五个方面来进行说课。

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　《清贫》是无产阶级家方志敏同志于1935年在狱中写下的。文章用简洁朴实的语言，叙述了自己被俘后士兵搜身时的情景，表现了党人坚定的信念和矜持不苟、舍己为公的高尚情操。

　　2、教材简析

　　《清贫》是五年级下册的一篇课文。文中没有任何铺陈描写，只是当时情景的真实再现，学生通过学习这种朴实的语言来感受方志敏奉献于事业的党人形象。

　　3、编写思路、结构特点

　　本课用“清贫”这个词作题，概括了文章的主要内容，表明了党员以恪守清贫为美。《清贫》位于中间位置，要求进一步培养学生抓住重点词句理解文章内容的能力。

　　4、教学目标

　　根据新课标的要求，学生身心发展的特点及本单元的特色，努力促使学生达成这样的三维目标：

　　知识与能力

　　有感情地朗读课文，感知课文内容，体会方志敏廉洁自律，不怕贫苦和艰苦奋斗的美德。懂得“清贫”的伟大意义。

　　过程与方法

　　在自主、合作、探究中学习用对话、动作、神态刻画人物形象，感受人物的性格品质。

　　情感态度价值观

　　教育学生摒弃奢华的物质生活，养成不怕贫苦，追求清贫的生活境界。

　　5、教学重难点

　　教学重点：联系重点句子，体会方志敏甘于清贫的精神。

　　教学难点：理解“清贫”在中的伟大意义。

　　二、说学情

　　学前调查：

　　本课体会方志敏同志恪守清贫这一美德并不困难。但是学生的生活远离了贫穷，在理解“清贫”对于的意义还会有些空洞化，概念化，所以这将成为学生学习课文的难点。

　　三、教法学法

　　1、教法

　　针对本课教学内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　★小组讨论法

　　针对老师提出的问题，学生进行分组讨论，促使学生在互助中解决问题，培养学生团结协作的精神。

　　★朗读感悟法

　　朗读是一种非常重要的教学方法，课文中方志敏与“士兵”的对话内容以及士兵的情绪变化写得非常好，很适合分角色朗读，在朗读中感受方志敏同志甘于清贫、矜持不苟的高尚情操。

　　2、学法

　　高年级的学生应注重培养学生的自学能力，归还学生自主学习权，我指导学生使用以下方法进行学习：自主探究法、分析归纳法、总结反思法。通过问题导学、学法指导、知识总结等引导学生在课堂上积极学习。

　　四、教学流程

　　设计理念：

　　萨特曾说：“阅读是一种被引导的创造。”我们每一节课的设计，都应该力图体现“以情为基点、以读为主线，以悟为手段”的新理念，所以本篇课文在教学设计上，以学生自读自悟为主要教学策略，强化学生的主人翁意识，培养学生自读自悟能力。

　　（一）、激情导入：

　　“方志敏是红军的‘大官’，经手的款项在数百万元。身上却连一个铜板也没有。的士兵不能理解，你能理解吗？”语言的刺激，使学生产生走进文本的渴望，探索未知的冲动。

　　（二）、带着问题——感悟读

　　语言文字表达的精彩点往往表现在个别重点词上，而这些重点词有时情系全文，能牵一发而动全身，即所谓的“文眼”。这样的词语要放大处理。我抓住题目中的“清贫”一词展开，抛出问题：“课文中哪些地方表现了方志敏同志的恪守清贫这一可贵品质呢？边读边勾画，并作简单的批注。”接下来是小组讨论

　　设计意图：通过学生自主、小组合作学习，学生在和谐、民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，充分确立学生的主体地位、培养合作的意识。

　　（三）、全班交流——悟清贫

　　中心问题的解决是文章的重点，为了不出现“教而不教，读而未读”的无效结果，我准备为学生提供以下解决问题的策略：

　　★从哪里可以看出方志敏同志非常清贫；

　　★为什么方志敏会如此清贫；

　　★清贫的方志敏同志具有怎样的品质。

　　预设如下：

　　预设点一：第1段“我从事斗争，已经十余年了。在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。经手的款项，总在数百万元；但为而筹集的金钱，是一点一滴的用之于事业。”

　　引导学生通过“朴素”与“数百万元”的对比深入理解甘于清贫其实是每一个党员的操守，学生谈不到的老师要适时点拨，引导学生抓住重点词句品读、体会。

　　预设点二：第2段士兵搜身的情景。

　　“他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯、金戒指一类的东西，发个意外之财。那知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔之外，一个铜板都没有搜出。”

　　课标中第三学段要求学生“阅读叙事性作品，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。我引导学生抓住这些体现人物性格、品质的“摸”、“捏”等动词进行品读体会。同时不着痕迹地渗透写作方法，体会动作描写对刻画人物性格所起到的作用。

　　预设三：方志敏与“士兵”的对话内容以及士兵的情绪变化。

　　在解决“方志敏为什么会如此清贫”这一问题时，如果理解不透，就会对“清贫”的意义认识不深刻。所以我在倾听学生汇报到这一段时，抓住文中这样一句话突破难点：

　　“我不比你们当官的，个个都有钱。我们不是为发财！”首先让学生明白这是对比的写作方法。

　　然后马上追问：与党有怎样的区别？这样，教师适当的点拨，学生会更深刻的理解无产阶级的本质——清贫，洁白，朴素。

　　同时可补充方志敏在《死》中的话，让学生明白“方志敏是把自己所有的一切连同生命都融入了‘为了阶级和民族的，为了党的事业的成功’中去了。为了这个崇高的目标，还有什么不能舍弃，还有什么不能付出，还有什么可感到畏惧的呢?”设计上收放自如，做到形散而神不散，实现有效教学。

　　（四）、深化主题——拓展读

　　对《清贫》的主题挖掘，仅仅满足于对方志敏的清贫形象的内涵把握上，让人感觉从课文的故事情节，感悟到深刻的人生道理，似乎存在着“中间地带”。于是在这一环节中，我让孩子们展示课前搜集的方志敏的资料。

　　设计意图：让孩子们在阅读、思考中认识到“为了民族利益而舍生忘死、勇于献身的坦荡情怀。‘清贫’是党员自觉的生活态度，是植根于者心底的勇往直前的精神力量。”使《清贫》的精神真正融入孩子们的生命。

　　（五）、走出文本，结合生活，让语文知识与生活联系起来。

　　学生对“清贫”意义有所了解，但教师应该具备多角度看待问题的素质，引导学生从多角度分析问题。所以我在本课的最后，引导学生讨论：

　　1、有人说方志敏烈士“清贫”而不“富有”，你同意吗？

　　2、现在人们的生活比较富裕了，那么人们还需要保持“清贫”的品质吗？然后以读后感的形式，布置课后作业。

　　设计意图：在课文的基础上，进一步拓展，加深学生在文本与情感上的积淀，培养学生的道德情操。

　　本节课的最后，以《清贫颂》这首歌曲为背景音乐，把“俭以养德，富而不奢”这句话送给学生，学生把读书的感受与收获，在歌声和语言的熏陶中产生情感共鸣，再一次体会读书的快乐。

　　五、教学设计特色

　　1、预设充分——突出重点

　　课文学习的重点就是体会方志敏甘于清贫的精神，我没有抛出问题后完全放手让学生解决。因为我考虑到，其一，学生可能分析问题不够全面，对文章人物认识浮于表面；其二，学生分析问题抓不住重点，形式的感悟五花八门，使文章重点内容的理解得不到突出。所以我准备了解决问题的策略，很好地突出了重点。

　　2、展示资料——填补空白

　　课标中强调“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”。本课就是要教育学生摒弃奢华的物质生活，养成不怕贫苦，追求清贫的生活境界。可是学生距离那个年代很遥远，恐怕不能很透彻地理解。我发动学生课前搜集方志敏的资料在课上展示，使《清贫》的精神真正融入孩子们的生命，从而突破难点。

　　我的说课完毕，谢谢！

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