【摘　要】 很多人对小学语文工作没有概念，认为小学教学只是单纯的传授课本知识，让学生掌握基础性理论和文法就可以。其实不然，小学阶段的学习是学生学习的启蒙，对学生以后的学习发展有着积极的导向作用。很多学生在小学阶段就表现出了卓越的写作能力，教师只需要在日常教学过程中不断进行积极引导，学生的作文能力和语文语感都会有大幅度的提升。因此，教师如何通过多样化的教学策略和方法让学生掌握基本学习能力是教学关键，尤其是在小学作文教学中。本文将以小学语文教学中的微作文为实例，深入探讨如何在素质教育的学习背景下提升学生的学习效率和写作能力。

【关键词】 小学语文；微作文

语文教学课程改革对学生的写作能力提出了更高的要求，教师要在教学过程中注重对学生写作兴趣的培养，帮助提升学生对身边事物的敏感度，让学生有一颗发现美的慧眼。同时，学生还要尝试将自己学习到的语文词汇应用到写作过程中，将自己遇见或者想象的事物进行更加贴切的描述。当然，小学语文教学不仅要重视学生的写作能力，还要培养学生的感知能力和表达能力，让学生的综合语文修养得到提升，语文学习意识得到锻炼，帮助学生养成良好的学习习惯。经过众多教学工作者的不懈探索，最终一致推崇微作文的教学方法，微作文让学生在作文学习过程中可以根据学习内容调整学习思想，争取可以创作新的内容。将自己的真实情感融于写作作品中，从而在写作过程中不断激发写作的热情和兴趣，提升写作综合实力。

一、以文本内容为主要依据进行微作文布置

教师在进行教学方案设计时，要考虑学生的学习思维，在不压制学生思想的前提下进行教学，同时明确规定可以规范学生的写作习惯，此外教师要鼓励学生敢于想象，这可以让学生能够在每次写作过程中都可以迸发出新的想法，为作品提供源源不断的写作动力。想象力的提升和对事物之间的联想是教师在教学过程中应该始终关注的细节，很多学生对教师布置的教学任务没有充分了解，在进行作文创作过程中没有积累扎实的写作经验和写作技巧，导致写作内容十分枯燥乏味。因此，教师在对学生的写作创作要有精心的设计细节，在教学活动中激发学生的创作欲望和写作灵感，从而能够从根本上提高学生的写作能力，为小学生日后的语文学习和写作发展提供坚实的基础保障。小学生的创作灵感和写作热情一旦得到有效激发，就很有可能热爱并且沉迷于作文创造中。例如，在学习感情主题章节内容时，可以让学生根据文中所描述的关于亲情小故事进行仿写，仿写的内容是自己日常生活中遇到的感人故事，让学生在受到语文修养熏陶的同时可以体会到语言的魅力，真正认识到故事的深刻内涵。很多学生在进行微作文写作过程中都会描述自己跟父母、跟同学、跟老师之间的友爱故事，千篇一律的文章不利于学生写作思想的培养，因此，教师要有针对性地引导学生去创造一些别出心裁的作品，例如，可以从上学途中遇到的环卫工人写起，描述他对城市的热爱和贡献。类似于这类的

事件还有很多，学生的情感思维在这些相似事件的不断感悟中会得到升华，从而提升自己的作文水平。

二、引导学生表达真情实感，提高学生作文能力

教师在进行课堂教学时，还要关注对课堂中相关情景的设立问题，一个合理的教学情景是促进学生感受学习思想的重要利器。教师在营造良好学习氛围的同时也要让学生敢于抒发自己的真情实感，将自己的切身感受写入课堂微作文作品当中，使自己的见解能够有所突破，尽量与教师所要教授的知识内容贴近。教学课堂中的情景设计对于学生来说是至关重要的，教师要根据现阶段学生的好奇心浓厚的特点，将学习任务布置的更加人性化，让学生更加深刻认识感情的真实表达，在独特的情感体验中不断摸索适合自己的写作方法，从而提升综合写作能力。例如，在学习我最喜欢的人的章节内容时，教师可以给学生布置一篇描写自己喜欢的人的微作文任务，让学生根据自己对人物的真实情感进行写作。通过描述自己喜欢的人的外貌特征、性格特征以及自己与人物之间发生的点点滴滴来进行深入的探索和发现。根据自己的切身感受写出最真实的表达，营造轻松健康的课堂教学氛围，让学生的写作水平得到大幅度的提升。

三、鼓励学生进行互评交流，促进共同提高

互动性交流是学生学习过程中的重要教学步骤，将自己对写作的具体见解和对相互之间的作文进行点评是课堂作文教学的重要策略。学生之间的共同话题很多，在阅读别人作文时可以认识到自己写作的不足，从而促进相互之间的不断完善和进步。当然，教师还可以将学生的学习情况进行分组，按照不同的学习水平和写作能力安排不同的写作要求，在学习小组内进行作品的相互点评，分析同学的写作问题，发现别人优秀的写作方法，综合两方面进行全方位的点评。让学生在认识到自己写作不足的同时，还可以根据自己的写作长处进行深入的挖掘。例如，每次布置完微作文写作任务后，教师要求学生分享自己感觉有意义的话语或者段落，然后在学习小组内进行作品传阅，让其他同学挑选出作品中的优秀部分，通过对比分析得出作品的优秀程度以及微作文的综合水平。还可以选出班级内优质的微作文进行展示和公开朗读，对学生进行更加积极的鼓励，在日后的互评之中为他人提出真实可取的意见，充分发挥学生在班级课堂中的主体地位，促进教学质量的提高。

总的来说，小学语文教学是针对不同学生的综合写作水平进行更加有针对性的教学安排，教师要严格按照学生的实际写作水平和阶段年龄特点设计课堂内容，在最大程度激发学生学习兴趣的基础上，提升学生的写作能力。

【参考文献】

[1]吕岩.濯去浮华觅真言—浅析小学语文课堂的“小练笔”[J].现代教育科学（小学教师），2013（3）.

[2]夏清红.小学语文课堂小练笔教学策略探析[J].教育教学研究，2013（6）.下载本文