单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 小学数学是整个小学阶段非常重要的一门学科，学好数学对于小学生日后的教育和成长都有着重要作用，因此在教学过程中，教师一定要根据实际教学情况和教学对象，制订科学的教学计划，选择适合的教学方式，不断提升我国小学低年级数学教学质量。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 一、小学低年级数学教学现状分析

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 小学低年级数学教学过程中，主要的教学特点就是数学知识的抽象性和逻辑性较强，而小学生的抽象认识和逻辑思维能力仍然存在较大的不足，因此在教学过程中，学生的数学成绩一直难以提高，很容易形成一个恶性循环，影响了学生对数学学习的兴趣和热情。

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 小学是一个人最重要的启蒙阶段，在这个阶段，养成良好的学习方式和学习兴趣对日后其他科目的学习有着重要影响。因此，如何才能够在小学低年级数学教学过程中，吸引学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，是当前小学低年级数学教学过程中普遍存在的问题。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 二、提高小学低年级数学教学效率的策略探讨

1.创设教学情境

在小学低年级数学课堂教学过程中，教师需要针对数学知识特点形成特定的教学情境，让学生能够在这个有趣的教学情境中完成学习过程，这样既能够提高数学教学质量，又能够激发学生对数学学习的热情和兴趣。

2.问题引导

教师可以在开始课程教学之前，设置问题，通过问题引导，进入本节课的教学活动中，这样学生能够带着解决问题的好奇心去学好本节课内容。比如，在学习乘法时，这和加减法是完全不同的一个概念，那么教师可以通过设讲学生感兴趣的话题，比如教师在课堂教学开始之前，就进行提问：小明每天有一元零花钱，他一星期可以攒多少零花钱？假如小明每天有二元零花钱，他一星期可以攒多少零花钱？刚开始学生会通过加法的方式说出答案，这样学生的兴趣就被激发，教师可以在此基础上展开讨论和教学过程，让学生能够对乘法有一个大致的认识和理解，这样对于后面学习乘法就能够达到事半功倍的效果。

3.反复巩固

小学生的记忆力是很好的，但是在学完一个知识后学习下一个新知识时，很容易对前一个学习的知识遗忘。因此，在这样的教学情况下，教师必须要加强对学生的反复教学指导，让学生能够对所学过的知识有一个更深的认识和理解。在教学中就需要充分地发挥趣味性教学策略，比如，在设计题目、更改题目背景等方面都能够将一些有趣的事物和教学过程相联系，从而激发学生的学习兴趣。

小学低年级数学趣味性教学是一门学问，教师在教学活动开展过程中，必须要针对学生的学习情况，以游戏教学、情境教学、问题引导教学等为主要的教学方式，充分结合学生的学习情况，从而形成高效率的教学方式，提高小学数学教学质量。下载本文