【摘要】主动教育，是优化教育。人，是有自我意识和自我教育的能力的。改革教育的根本问题是变被动教育为主动教育，让学生主动地参与，主动地完善自己，主动地管理自己，主动地学习，做集体的主人，做学习的主人，做自己的主人，将来做建设社会的主人。

【关键词】主动教育  自我教育  自主管理

【正文】主动教育，才会在教育领域、教育科研上带来欣欣向荣的景象。主动教育，是优化教育，它鼓励和帮助学生积极地参与教育教学活动，增强主体意识，提高自我教育、自我管理的能力，主动地发展，使学生成为全面发展的有健康个性的人。它以培养学生“自教”“自治”“自学”“自理”为主要内容。

人，是有自我意识和自我教育的能力的。改革教育的根本问题是变被动教育为主动教育，让学生主动地参与，主动地完善自己，主动地管理自己，主动地学习，做集体的主人，做学习的主人，做自己的主人，将来做建设社会的主人。苏霍姆林斯基说过：“只有激起学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”那种没有彻底地从思想上解决问题，没有形成明确的正确的思想行为及处理各种问题的能力，一切思想行为表现都是被动执行、被迫执行的教育是失败的，是毫无意义的。简单地说，教师应该是学生正确思想的引路人，是学生走上社会的引路人，而绝不能是监工。那种一旦学生离开了教师看管就一切都变了样的“教育”，不是根本上的教育。

教育，是一项心灵工程。我们正处在信息瞬息万变的时代，在各个阶层，各个领域，新的东西不断地产生、代谢，层层涌现。科学在飞速地发展，观念在不停地更新，复杂的社会环境，多元化的影响，使学生迷乱。如果学生缺乏自我判断、自我教育、自我认识、自我控制的能力，将会出现触目惊心的社会问题。教育的观念必须回归或更新，要让学生主动地学会做人，懂得正直、良心、道德和日常行为规范，并发展人际交往的能力，让学生成为一个具有健康人格而社会适应能力又强的人。

主动教育的方式方法多种多样。回忆我十多年的班主任工作。我主要是从以下几方面去培养学生的自我教育能力和自理能力的。

一、从思想上解决问题，加强道德、理想教育，激发道德主体的能动性，培养学生道德上自我完善的能力。

大家还没忘记，中国党领导的新民主主义的胜利，离不开强大的政治思想工作，这是胜利的成功经验，是我党法宝。当时有一句话叫做“政治挂帅”此作概括，中国党靠着思想工作把一个个队伍的成员塑造成一个个坚强如铜墙铁壁的战士，这是取得胜利的重要保证。

这就是从思想上解决问题的强大威力。我们从中可以受到启迪。如果思想意志、行为意向一旦成为强烈的愿望，那将会表现出惊人的力量，无坚不摧。

从思想上解决问题，应该成为我们工作的方式方法。但是，如何才能使思想工作做到学生心里去呢？我的体会是：

{一}信其道

古语云：“以身教人者从，以言教人者逆”，要使学生“亲其师，信其道”，必须教师先信其道，有其道，否则就是对学生的欺骗或是教师的矫情，而假的东西是没有生命力、没有说服力的，学生是不会“从”的。晓之以理，动之以情，也成了一句空话，因为教师此时心中并无此情此理，何来“晓之以人”，“动之于人”呢？所以我们教人者首先要提高自己的思想水平，这才是为人师表，教人者教人的前提。

作为教育者，我认为最起码要有民族意识，民族责任感，目光长远点,视野开阔点，然后才能对学生进行爱国主义教育，才能更好地进行理想教育，社会道德教育，日常行为规范教育，学习目的教育。

我教的都是我信的，甚至是我奉行的。所以效果很好。

{二}时时处处传其道。

我经常用高于现实，高于周围的道德、思想，结合现实生活、结合日常学习、结合学生实际思想道德水平，又从社会需要出发，采用学生易于接受的形式，如在思品课中、班会课中，树立道德榜样的教育中，指导日常的学习中，学科教学中，日常的一举一动中等，我都注意把思想工作做进学生的心中去，激发和引导学生积极向上的思想道德，提高学生的思想觉悟。这样，激发了道德主体的能动性，提高正确思想行为的自觉性，促使从“他律性”向“自律性”转变，让学生信其道，行其道，用正确的思想，规划自己的行为，甚至提高学生评价周围社会现象、周围事物的能力，不但实现“自教”，还达到“教人”的境界。这时，学生的内在已发生主动型的转化，变“人要我这样”为“我要这样做”，自我教育能力，自我反省、自我评价能力也就形成了。

在此顺便举两个小例子，毕业了的六{3}班一批同学来探我的时候，说去到初中读书，原我班杨倩文（智弱）自理能力差，现在班的某老师对全班同学说：“谁不听话就让他跟杨倩文一起坐。”我原六{3}班同学讲起这件事时纷纷对此做法表示不满，认为不妥，他们说：“这不是歧视人吗？不去帮助她也就罢了，为什么还去打击她，当众歧视她？”有的说“这不是威胁的办法吗？”还有一次，在下午放学的路上，原六{3}班的陈沛华兴高采烈地骑着自行车向我走来，高兴地说：“老师，告诉你一个好消息！邓金威终于开口说话了！还被他们班派去参加演讲比赛呢！我们班同学个个都为他高兴！” 我听了也很高兴。邓金威是原六{3}班的一个中等生，是外地人，总不开口说话，只会用点头摇头回答别人，从不与人交谈。我曾经与他谈过话，鼓励过他，同学们也鼓励过他，我们师生都一起帮助过他，可是他那时只有稍微进步。从这件事，我知道，六{3}班同学去了初中，分了班，可还是那么心连着心，那么互相关心，为自己同学的进步而欢欣鼓舞。

这样的同学，不是初步实现了自我教育了吗？自觉性的形成并不难理解。所以说，深入人心的思想教育是培养学生自我教育、自理能力的前提。这是班主任的主要职能。

二．发挥学生主体性，给学生实践与锻炼的机会，使学生做小主人。

【一】采用目标教育，让学生自我规划，唤起学生的主动意识。

我在八八年起就采用了目标教育法。那时还比较粗浅，只是按学校领导提倡，在学期初对学生提出在思想，纪律，学习方面定出努力目标，期末进行总结，对照，检查，奖励。

后来，我学习了别人的经验，帮助学生把目标定的细一些，实一些，引导学生结合班工作重点及个人实际，化大目标为具体目标，先让学生互相讨论，找出自己的优缺点，再请家长指导，自己制定一个学期的计划书，定出自己该学期的奋斗目标，如要改正什么缺点，要往哪方面努力，达到什么程度，学习上的期望值，如何争当“三好学生”等。

其实，每一个学生都是有上进心的，他们都希望自己进步，获得肯定，只是不知进步的阶梯，又怕成功无望。所以，让学生根据自己的情况定目标，定计划书，让它们各自按计划去努力，按各自情况的进步幅度去评价去肯定，都会激励学生前进。

有计划，还要有实施。定期检查总结是保证实行的办法，我叫学生自留一份计划书，可以参照计划去做，交一份自己的计划书给老师。我每月或定期展开讨论、检查总结，鼓励同学们为自己的目标而奋斗。因为计划书、目标是学生自己定出来的，体现了他们的主观愿望，他们乐意去调整自己，这样就调动了学生的积极性和能动性，形成了学生自己教育自己的自觉性。

【二】发扬民主，让学生参政、议政

学校开学初进行课室布置时，我召开了一个班干会，讲了课室布置的要求，然后逐项与他们商量，征求他们的意见，还讨论了课室标语的内容，我将先拟好的许多标语给他们看，让他们选哪几条好，或者由他们写也行，结果他们讨论选取了以下几条：

1.你看，我是个好学生吗？

2.我爱书，我爱读书。

3.多想得最高分啊！

4.老师，您好！同学，你早！

这四条与众不同标新立异的标语，深得校领导的赞叹，认为符合三年级学生的心理，激发学生内心对自己的反思，评价，激发人的自觉主动心理和自我勉励心理，能够符合学校提出的“让学生自己管理自己”的培养意向。

我在管理班级的时候，经常采用的一种形式是让大家共同“参政”、“议政”，如在组织某项比赛或其他活动前，我会组织全班讨论，让他们自己动员自己，商量如何进行，如何配合，如何为班争光。这时，气氛会很热烈，同学们争着发言，把老师要讲的话通过他们自己讲出来了，或者还想得更周到，教师就在一旁引导就行了，然后总结归纳并通过再表决心，这样，就会群情激昂。或者遇到突出的好人好事，又是我想培养弘扬的优秀品质、行为，我又会组织现场讨论学习会。如六{3}班陈翠莲同学为腿受伤一周不能上学的杨碧燕同学补习了一周多，她为了帮杨碧燕补习，自己上课格外认真，每天晚上放学后，不论刮风下雨，都去杨碧燕家为杨碧燕补课，布置作业，给笔记杨碧燕抄，她自己的测验也得了第一名。后来，我从学生口中才听到这件事。我在班上表扬了陈翠莲做无名小雷锋的高尚品质。杨碧燕回校后，我还组织了一次小记者采访会，人人都可以向这两位同学采访，了解经过和了解这两位同学的想法，然后再由每个同学都写一篇表扬稿，并把稿都展览出来，还选了一篇上了班的墙报；我还把这事上报学校，在全校表扬，大队部又让陈翠莲当上了光荣的升旗手。从此以后，班上助人助学蔚然成风，何文晓等同学纷纷响应，常常利用课余时间帮助差生，长此以往，不厌其烦，正风浩荡。班上出现了坏事，我也会组织全班讨论、评价、分析思想、探究犯错根源、吸取什么教训、受到什么教育，引导学生透彻分析，展开讨论，治病救人。如五{3}班有几个男生的打烂街灯事件，我组织学生进行了深入的批评、教育、讨论，分析了这种损坏公共设施，不爱护公物的思想，是不关心不热爱集体的表现，这是不尊重人民劳动的思想，这种思想不利国不利民，长此下去，如何建国为民，在社会中将要做一个怎样的人等，分析讨论以后，我又叫全班同学写感想，谈谈自己对这件事的看法，心情，自己从中受到什么教育，写出的又展出贴堂，扩大加深教育效果。我就这样，让学生参政议事，展开议论、辩论，写写为什么这么做，老师怎么教育，现在的心情如何，以后怎么做等。让学生互相教育，自我教育，把正确的思想、品德、播撒到学生的心底，让它生根、发芽、长成大树，使学生成为正直、正义、自觉之人。

【三】给学生实践与锻炼的机会，培养学生“自治”“自理”的能力。

学校应该是培养适应社会、面向未来的社会成员的土壤，“夏令营的较量”已给我们敲响了警钟，我们应该自理、自强，要提高他们处理问题的能力。培养“自理”能力的方式很多，主要是要让学生在自我管理的实践中得到锻炼，是学生“自己的目标自己提，自己的计划自己定，自己的活动自己搞，自己的事自己做。”

1．实行班干岗位责任制，或轮值制。

我班常规工作大多由班干自觉完成。我班班长负责全面，督促学习，帮助纪律委员维持秩序，平时关心同学，与班主任联系，督促组织早读、收费等；副班长负责考勤，检查复习情况，卫生委员每天督促，检查值日工作，并能在每次大扫除中，妥当安排带工具，分任务 ，并掌握各组各人的参加情况，做好督促，检查，总结等；纪律委员维持纪律，如课前准备、课前读书纪律、桌椅整齐等；学习委员准确地了解登记每天的完成作业情况并作好登记，并成为差生辅导小组的小老师，体育委员负责早操整队、带队、做操纪律。他们在工作中不仅出色地完成任务，还齐心协力、互相配合、锻炼提高了自己的能力。

2．设立“红花榜”，由班干评比，让同学们创优争光。

我常采用“红花榜”活动，每天由各个岗位的班干对每个同学的学习、活动、纪律、卫生等情况，进行检查或登记、评比、督促，每周末小结公布，这一切，都由班主任指导班干部进行，慢慢地他们可以完成了。期末再根据整个学期情况评出“红花少年”给予奖励。

3．让学生自己或班干处理解决问题。

为了锻炼学生处理问题的能力，我常引导学生自己或指导班干处理问题。在学生有一定的思想基础以后，我并不是大事小事一把包揽，而是对学生点拨指导、大胆放手，让他们在生活、学习中学会怎样做人，怎样工作，怎样处理问题。

小学生喜欢因鸡毛蒜皮的小事也跑来告状，我权衡了认为无大碍的之后，就会说“这件事你去告诉班长{或什么负责班干}，让他{她}处理吧。”因为我在全班说过老师委托的班干处理问题时或班干工作时就代表老师，合理的你们要听从，不服的再来告诉我。有时，我相信学生自己会处理的，我就会启发引导一下他，叫他们自己处理，再把结果告诉我。如有一次，麦敏志和杨雪莹经常闹矛盾，有一次上课时竟动起手脚来。下课了，杨雪莹又哭又闹，扬言不读书了。我对他们两个分别批评教育了一顿，还引导他们要学会正确地与同学相处，与人相处要互相尊重，要有礼貌，不能小气，不能做别人不喜欢的事，要多关心他人，互相帮助，站高一点，看远一点，心胸要开阔一点，这样才能快乐进步。我还专门调他们同位坐。我说给一个星期的实习期，让他们去解决问题，去学会正确相处。于是，他们在我的教育下，都真心地认了错，道了歉，坐在了一起。之后，我不时地询问他俩情况如何？他俩不好意思地笑着说没事。我及时地表扬他们进步了。我不知道这两个原来的“小敌人”现在是怎么变成好朋友的，反正从那以后坐在一起反而没事了。麦敏志常借东西给杨雪莹，雪莹成绩好，常指点帮助麦敏志。两个都变了：一个少固执了，一个不小气了。

一个好的教育模式，不是遇到问题就回避，就绕开，就看管，而是应该从根本上进行教育，从思想上解决问题，培养正确的思想和行为。这才是真正的教育。每时每地每事，都是教育的契机。我们应该让问题有时间、有机会展现出来，才能让我们发现问题所在，才能及时地解决问题，以达提高。

4．了解学生自理情况，与家庭联系，鼓励家庭让学生多参与生活与劳动。

我有时会调查了解学生在家生活、劳动的情况，督促学生真正做到自己的事自己做，干些力所能及的家务，极力表扬常干家务的同学。冼志颖在家是个“家庭小主女”，“小管家”，不仅要做所有的家务，还要照顾督促弟弟的生活、学习，为卖衣服的父母解决了后顾之忧；何文晓在家烧饭、煮菜、洗衣服、搞卫生一肩挑，学校外出活动又照顾小个子的男女同学，大包小包一把背，非常有绅士风度。这些都是我极力树立的好典型，也是同学们佩服羡慕的榜样。但是，陈泳辉却是个少爷公子。他读六年级了，胖得圆滚滚的，不仅上学放学要保姆接送提书包，还要保姆阿姨给他洗澡。我知道后，对他进行了批评教育，分析得失，还与他妈妈、保姆联系，让她们认识到培养小孩子自理能力的重要性，给她们提出建议，并布置陈泳辉回家的劳动任务，要他定期向我汇报。这样，陈泳辉才告别了他的婴儿期。

5．提倡“自己的教室自己管”，“自己的事自己做”。

我班的课室，如关灯、关窗、关门等事从来不用分工专人专管，但是总是天天有人管，而且人人去管了也觉得理所当然。我先是讲清道理：鼓励学生多做好事，多关心集体，自己管好自己的课室，为班集体出力是一份光荣。然后留心观察，发现好的行动，就大力表彰，极力夸奖，并由班干记上好人好事登记本。这样，就一路顺风，学生们争着主动管起自己的课室来，成为班上的小主人。

为了让学生管理好自己，让学生管好自己的学习用品，我设立了“爱书奖”，保持自己书的清洁。我还教给他们整理书包、抽屉的方法，进行整理书包比赛等活动。

我不仅让学生自己出墙报、手抄报（教师教方法）、自己筹备“六一”表演节目，还尝试让学生组织筹备上主题班会。我还结合语文教学和思想品德课，利用合适的课文，让学生自编自导自排自演了许多课本剧，生动活泼。同学们越演越好，如《四个大臣》《奴隶》《西门豹》《草船借箭》等，培养了学生的组织能力和处理问题的能力。

6．让学生做“小老师”，锻炼他们工作的能力。

我班有许多“小老师”，在科任老师中传为佳话。有“一帮一结对子”的“小老师”，也有专门集中为差生辅导补习的学习辅导小组。这些“小老师”们辅导差生查字典，复习功课，辅导作业。为了检测他们的“学生”，有许多“小老师”们还自己出考卷来给“学生”们做，在课室可以找到“小老师”们出的卷子。这样，班上不仅帮学互学成风，还从中锻炼了一部分学生工作的能力。

【四】搞好道德行为评价活动，让学生学会自评。

为了进一步培养学生的自我教育能力，我还注意搞好道德评价活动。形式有：有阶段性的自我评价，对照自己的计划书进行定期小结，与同学讨论，发言说一说，再写下来；有突发事件后的全班讨论发言评价，当事人自我谈感想；针对某事的大家闭目反省；班墙报也有评议一角……通过这些学生的自评活动，让学生完善自我教育的能力。

教书育人，是所有教育者的职责。只要是一个有心人，进行主动教育的方法是层出不穷的。

培养学生“自我教育”和“自主管理”能力

佛山市南海区罗村街道中心小学 潘冠英下载本文