作者：纪卫花

来源：《新教育时代·学生版》2019年第27期

        摘 要：校本课程是学校结合自身办学特色与地域情况而建设的补充性课程，对此本文以小学美术的《线描画》为例，先是谈论了教师在线描过程中要注重引导学生学会思考与观察，进而从整体和细节这两个层面展开了对学生线描画创作的观察训练，最后教师还应当给予学生充足的绘画创作艺术空间。

        关键词：小学美术 校本课程 线描画

        在新课改提出的培养学生核心素养能力的教育背景下，即便我国小学美术并非小升初的必考科目之一，但是其却能有效培养学生优良的审美情趣与绘画创作能力。因此，本文接下來以人教版小学美术的《线描画》教学课程为例，谈谈如何从根本上创新校本课程的教学模式，并在调动学生的美术学习兴趣与积极性的同时，如何培养小学生的观察记忆能力、创造能力以及深厚的艺术修养能力。

        一、引导学生进行多角度的观察学习

        线描画的本质便是线描写生，其是引导学生学会观察特定的人物、风景与动物等观察对象来进行创作，从而有效提高他们的美术绘画创作能力[1]。拥有不同绘画能力、不同创作爱好以及不同性别的学生，所选择的观察写生对象不尽相同，所以教师可以引导学生根据自身实际情况来选择线描画的对象。若是有同学选择了与他人相同的写生对象，则这时候教师可以鼓励学生从多角度观察对象，从创新的视角与进行创作，而当学生突破了固有观察视角后，才会创作出更加丰富有趣的绘画内容。比如，在进行“树”的线描写生时，教师可以让学生在学校内选择一棵自己喜欢的小树进行绘画，引导学生仔细观察树木的枝干、叶子等不同形态特征，为其设计出各式各样漂亮的铭牌，从而对他们进行指导训练。而在这次写生活动中，教师可以以设计铭牌的活动形式来引导学生创作，这不仅会令学生对线描写生产生新奇感，亦会训练到他们的绘画技巧与设计创造能力。又如在进行“环境保护”的主题绘画活动中，教师可以引导学生从污染物的角度进行写生，如矿泉水瓶的丢弃、脏脏的河流等;亦可以从环境保护行为的角度进行写生，如为草坪设计“每一次踩踏，我的心会痛”的木牌、为垃圾箱设计分类的标签;也可以从绿色环境的角度进行写生，如进行小草、树木、花朵等绿色植物的绘画来呼吁人们还原生活一片绿等。如此，当学生学会从多角度去观察写生对象，学会多视角展开绘画创作，不再拘泥于传统创作模式，则他们的线描画才是有灵魂、有感情的。

        二、进行整体和比例的观察训练

        学会从整体层面去观察写生对象，继而展开绘画创作，对小学生而言是极为重要的。对此，教师应当引导学生从接触线描写生的开始阶段，便养成良好的整体观察学习习惯，并将这一习惯成为自身绘画创作的本能与能力。但是由于小学生的年龄偏小，还不能很好地意识到“整体”这一概念，所以会过于注重细节的描绘，而忽视了整体创作。如此，便要求教师从整体创作的教学角度来指导学生进行线描画活动，引导学生在观察写生对象时，注重物体构成部分的不同比例，进而比较他们的大小、颜色、长短以及距离等不同形态特征的关系[2]。例如，在进行“花瓶”的线描写生活动时，教师可以先引导学生观察玫瑰花对于花瓶的高度比较，玫瑰花的花瓣和绿叶之间的比例大小，观察花瓶的高度与宽度的比例等，同时还要注重花瓶的瓶口、周边与瓶底等部分的颜色、形态差异等，如此才能利用花瓶的细节还原整体，创作出栩栩如生的作品。又如在观察“花的海洋”的时候，教师要引导学生观察每一朵花之间的形状差异，花瓣的数量、主枝和侧枝间的对比等，同时也要注重花叶的大小、颜色深浅及纹理等特征。学生只有通过比较观察，在对同一物体进行不同部分的对比下，才能从比例细节方面上，对线描写生对象有更多全面和整体的认知，也才能创造出更加有灵性的绘画作品。并且，经过长时间的整体与比例的观察训练，学生才能逐渐养成基本比例关系的概念认知，这对他们今后进行高水平的艺术创作及建筑工程方面的学习都有很大的帮助。

        三、给予学生开放性的创作空间

        不可否认的是，每一位学生的绘画天分不同，而因为绘画天赋的差异，导致了他们绘画创作能力的差异，所以有些绘画基础薄弱及能力不佳的学生，是难以在短时间内完成教师的要求。但是，若是教师不注重关注这些学生的绘画学习需求，则学生便会逐渐对线描写生失去兴趣，产生严重的倦怠感[3]。因此，在美术教学过程中，教师可以适当降低对绘画基础薄弱及能力不佳的学生的要求，将培养他们的审美能力与绘画兴趣为目标，并给予学生开放性的绘画创作空间，如此才能逐渐激发起他们对绘画活动的热情。例如，在进行“运动场一角”的线描写生活动中，教师可以引导线描写生能力好的学生，从正在运动的人流中选择对象人物动态写生;而写生能力处于中间水平的学生，则可以选择运动场上运动器械、植物或者建筑物等物体，仔细观察这些静态物体的结构特点进行静态写生;至于线描写生能力较弱的学生，可以选择比较单一形态的静态物体，如一花、一人、一篮球、一栋楼等物体进行线描写生创作。

        结语

        综上所述，线条是最简单的绘画创作基础之一，但是其同时又将蕴含深奥哲理的绘画语言融入其中，所以线描作画不仅可以体现出一个绘画人的基本功，也能有效培养小学生的观察记忆能力、创造能力以及深厚的艺术修养能力。因此，在进行小学美术校本课程《线描画》的教学工作时，教师要注重引导学生进行多角度的观察学习、进行整体和比例的观察训练以及给予学生开放性的创作空间，如此才能培养学生良好的美术学科素养能力与文化品位，才能提升他们用线条去塑造物体结构的绘画创作能力。

        [1]辛姗姗.探索小学美术校本课程《线描画》实施方案[J].考试周刊，2018（16）：172-172.

        [2]宋乃庆，范涌峰.农村小学校本课程建构的实践探索--以重庆复兴小学农村儿童线描画校本课程为例[J].课程.教材.教法，2015（9）：10-15.

        [3]孙铭珠.小学美术《线条画》校本课程的研究开发与使用[J].好家长，2015（3）：91-91.下载本文