教学内容:
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文表达的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特 点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般 的童话大都采用第三人称表达，讲述者是置身事外的。而这篇童 话采用的是第三人称和第一人称穿插表达的方式，把一个带着童 真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
教学目标：
1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼〞等 7 个生字，会写“伞、 抬、姨〞等 8 个生字，会写“喜欢、好似、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、创造、字母、上升〞等词语。
2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？〞 、 “！ 〞 、 “〞 的作用，感受课文富有童趣的，纯洁透明的语言。
3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？〞 、 “！ 〞 、 “〞来表达。
4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学重点：
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、在自主读文的根底上，通过语言对话，能用不同的语气表 现角色的不同性格。
教学难点：
初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。
教学课时： 2 课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼〞等 7 个生字，会写“伞、 抬、姨〞等 8 个生字，会写“喜欢、好似、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、创造、字母、上升〞等词语。
2、 在故事情境中有滋有味地朗读， 初步体会 “？〞 、 “！ 〞 、 “〞 的作用，感受课文富有童趣的，纯洁透明的语言。
教学过程：
一、创设情境，激发学习兴趣。
1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看， 连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋 友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学 学叫声等。
2、教学“鹊〞字。
3、齐读课题
4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求：
〔1〕将课文读通顺，读流利。
〔2〕通过拼音认识文中的生字。
〔3〕圈出文中你还不认识的生字。
〔4〕如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与 同桌讨论。
〔5〕说说课文主要讲了一件什么事？
2、再读课文，检查学生的预习情况。
〔1〕同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的， 同桌教一教。
〔2〕教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。 渡-氵=度 冈+刂=刚 懂-忄=董(班上有这个姓就更好) 母+扌=拇
〔3〕去掉拼音宝宝再读一读。
〔4〕把生字带到词语中读一读。
〔5〕把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？
3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。
〔1〕学生齐读课文。
〔2〕说说课文主要讲了一件什么事。
〔3〕学生汇报。
〔4〕师小结。 我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊 阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜 欢他们。 三、生字书写 。
1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重点指导左右结构的“姨和教〞的笔顺。
3、练写，点评。
4、同桌相互交流，左中右结构的“游〞字各局部所占的位置。
5、学生练习，老师巡视指导。
6、再评议。
四、作业。
1、书写生字和新词。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、 细读课文， 在故事情境中有滋有味地体会 “？〞 、 “！ 〞 、 “〞 的作用，感受课文富有童趣的，纯洁透明的语言。
2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？〞 、 “！ 〞 、 “〞来表达。
3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学过程：
一、复习引入。
1、认读生字新词。
2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？
2、认识枫树。
〔1〕找出描写枫树的句子读一读。
〔2〕读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？
生：很大又很高的绿色太阳伞。
〔3〕师：枫树和太阳伞有什么共同点？
生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。
2、认识喜鹊。
〔1〕认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里表达 了我的什么特点？
〔2〕我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼 的孩子。
3、在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了〞 ，从这里可 以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？
三、品读领悟，体悟情感。
1、现在请孩子们仔细地读一读 4-12 自然段。
〔1〕找出写喜鹊语言的句子。
〔2〕喜鹊在忙些什么呢？
2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。
〔1〕喜鹊在忙些什么呢？ 一会儿教喜鹊弟弟唱歌， 一会儿教喜鹊弟弟做游戏 ，一会儿教他们学 喜鹊阿姨自己创造的拼音字母?
〔2〕仿写拓展 。
一会儿?一会儿?一会儿
〔3〕体会这里的“?〞的作用。
说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那 同学们来帮他列举一些吧。
〔4〕学生汇报。 如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔?
3、交流喜鹊语言的句子。
〔1〕找出句子。
A “鹊！鹊！鹊！ 〞喜鹊阿姨教到。
B 喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊〞
C 问喜鹊弟弟： “鹊！鹊鹊鹊？〞
D 喜鹊弟弟一起快乐地答复： “鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！ 〞
〔2〕体会每一句的意思，找出文中相应的句子。
〔3〕体会句中的“？〞 “！ 〞 “〞的作用。
4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊！鹊！鹊！〞 “鹊，鹊，鹊……〞“鹊！鹊鹊鹊？〞“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！〞
四、拓展延伸。
1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……
〔1〕 师创设情境，引导学生自己创作童话。
A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！〞
我懂得，他们的意思是：“____________〞
B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……〞
我知道，她是在说：“ ____________ 〞
〔2〕 课堂交流，师给予评价
2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。
〔1〕举例造句。
〔2〕指导朗诵。
五、主题升华。
这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊〞，我们也能创作出美丽的童话。
六、作业。
1、找像这样有趣的童话书读一读。
2、再读课文，体会“？〞“！〞“……〞的用法。
