摘要：区域游戏活动是幼儿园一日生活中必不可少的环节，在区域游戏过程中，幼儿是学习的主体，是起决定作用的因素。只有当幼儿的主动性、积极性被调动起来以后，他们才能全身心地投入到学习活动中，成为学习的主人。它的创设不但为幼儿提供了更多不同的多元化教育方式，而且还对促动幼儿的智力、情感和社会性语言及动作的技能发展是有很大益处的。
关键字：区域游戏 学习品质 年龄特点 合作意识和分享品质 游戏情境
引言
我们在学习中持续强调“学习品质“一词，什么是“学习品质”？ 如何协助幼儿在区域游戏活动时提升学习品质呢？这就需要我们教师去逐步体会学与玩之间的关系。学习品质就是指个体在学习中形成并在学习活动中表现出来的、影响学习效果的稳定的心理倾向或个人特征。它不是指学习者所要获得的具体学科或发展领域的知识、技能，而是指学习者以怎样的态度方式及效率去获得具体学科或发展领域的知识、技能。
幼儿的年龄特点决定了他们的意志比较薄弱,缺乏坚持性,行动极易受外界的干扰,因而改变自己的行动目的。这在游戏过程中表现为角色意识不稳定,随心所欲地变换角色,有的甚至还没有形成初步的角色概念,就进入游戏活动。所以，我们首先要激发孩子的学习兴趣，让他们在玩的过程中要想到学。这样可能让孩子更乐于接受学习，孩子也一定能快乐成长。幼儿体验到学习的快乐，会使他们更快地掌握知识技能，从而愉快、主动地投入到学习活动之中。现在的幼儿大多以自我为中心，合作意识较薄弱，不能很好地与同伴配合，我们就应该从兴趣入手，将合作与分享的品质渗透到游戏中去。我认为，只要我们教师善于在游戏中培养他们的合作意识和分享品质，就能促使幼儿在学会合作的过程中逐渐克服以自我中心，养成关心他人的一种习惯；从而在幼儿之间营造一种团结友爱，互相合作的氛围，增强幼儿的社会适合性。
一、创设良好的游戏情境，萌发幼儿合作与分享的意愿
（一）、幼儿自身的生理和心理特点
根据幼儿生理特征和心理特点，我知道在幼儿时期的孩子，自我控制水平较差，注意力集中的时间也较短，极易受周围环境的影响。教师要充分利用现有的条件，根据活泼有趣的教学内容，创设出相关的场景，让幼儿在形象、直观、新颖的环境下，不由自主地融入环境中，融入情境中。
（二）、给幼儿创设丰富的环境
在游戏中，不但要给幼儿创设一个丰富的物质环境，更要为幼儿创设一个自由和谐的心理环境。多让孩子自己讨论、分工、自己协商解决问题，相互协商交流的机会，让幼儿在充分自由、宽松愉悦的心理环境中，萌发合作意识，感受到合作与分享是一种快乐，来激发幼儿的合作分享意识。幼儿喜欢具体、生动色彩鲜明的形象，就能够从布置教室环境着手，鼓励幼儿主动参与、与老师一起共同布置“美丽的春天”。在这样的情境体验下，幼儿感受到应怎样与不同的人实行合作，与不同的人合作是多么重要，从而投入到与人合作的快乐之中。这样孩子眼里看到的是合作的情景，心理想的是合作的快乐，学习的是合作与分享的带来的成果。
二、选择日常的游戏内容，增加幼儿合作与分享的机会
在日常生活中幼儿一同游戏，合作分享的机会是很多的，就看教师怎么选择，怎么使用。要善于抓住一切机会，从丰富多彩的日常生活中选择有趣的适合幼儿活动的游戏内容实行活动，努力为幼儿创造合作分享的平台，才能培养幼儿的合作与分享水平，进而形成一种品质。我在带孩子到户外散步时，看见蚂蚁运粮食，孩子们会蹲在一边饶有趣味地看着。抓住这个机会，我就引导孩子先实行讨论：为什么要有这么多的蚂蚁来搬粮食呢？把食物搬进洞后，蚂蚁们又会做什么呢？然后，抓住这个契机，让孩子们玩合作“搬玩具”的游戏，促使幼儿在讨论中获得合作与分享的重要性的观点，通过协商学会接受别人的意见，发现别人的优点，知道人多力量大，合作力量大。我还根据孩子的年龄特点以孩子的兴趣为出发点，展开了一系列的主题游戏活动，如：“好吃的糖果”、 “你是我的菜”、“睡衣秀”“我最喜欢的的作品”等，让孩子从家里带一些自己喜欢的零食、作品、故事等来幼儿园，通过合作制作、共同分享、协商讨论，让孩子们懂得“我把好东西分给你，你快乐，我快乐，大家都快乐”的道理；让孩子们知道分担别人忧愁，协助别人解决困难原来也是件快乐的事；让孩子们了解与同伴协商、谦让或合作是一种需要，也是一种水平，更是一种品质；让他们体会很多事情只靠一个人是不够的。这样激发了幼儿学习的兴趣，促使幼儿愿意将好吃的，好玩的东西带到幼儿园与同伴分享，当同伴生病或有困难时，愿意伸手相助，更让幼儿真正地体验到了合作与分享的愉悦，进一步深化与人合作分享的意识。
三、采用积极的教学手段，增强幼儿合作与分享的愿望
教师在幼儿心目中有极大的威信，教师的言行也潜移默化地影响着幼儿。在游戏中教师亲切的目光、和蔼的抚摸、真诚的评价都会让幼儿体验到胜利的喜悦，觉得与别人合作很快乐，是一件高兴的事，从而期待着下一次的合作活动；相反，教师的一个责备的眼神，一句不经意的话语，也能促使幼儿停止合作与分享；另外，教师的趣味语言也能使紧张的活动变得轻松活泼，使用积极鼓励和生动有趣的语言增强幼儿的自信心，从而引起幼儿积极合作的愿望。游戏“小刺猬背果子”原先是一个小组竞赛的游戏，为了促动幼儿的合作，我用了有趣的语言对幼儿说：“一只刺猬背果子多没劲啊，要是能有个伴在路上说说话、帮帮忙，那该多有意思呀！”孩子们马上嚷嚷着去结伴了。在建构室搭房屋、大桥等建筑物时，当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作协商怎样搭，搭成怎样的房子时，我就即时地给予肯定、鼓励，如：“你们能商量着、合作着搭，而且搭出来这么好看，真棒呀！”“你们俩的配合得很好！” 赞许的目光、肯定的语气、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，从而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地作出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果，这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的，使合作行为更加稳定化、自觉化。
四、建立规范的游戏规则，营造浓厚的合作与分享氛围
幼儿虽然模仿水平比较强，但约束水平很差，游戏如果没一定的规则，就很有可能乱成一团。要建立一定的游戏规则，促动他们顺利的实行游戏，如在“跳绳”游戏中，我特意发给一半的幼儿跳绳，目的是让幼儿学会与人分享玩具。与幼儿共同讨论的基础上，我提出了“三不”“三要”的游戏规则。“三不”：不乱跑，不争抢独占跳绳，不大声喧哗；“三要”：要谦让，要协商，要有礼貌。刚开始，也有些幼儿去抢，一个人玩，但更多的幼儿是很快组成游戏小组，有的是双人跳，有的是一人跳一人点数，那些单独玩的幼儿，看到其它小朋友玩的那么开心，一个人玩也没什么意思，也纷纷去寻找游戏伙伴。所以，在浓厚的合作氛围影响下，每一个人督配合得很好，玩的很高兴，这样幼儿遵守了游戏的规则，让幼儿体会到大家一起玩才是最快乐的。
五、多种方式强化幼儿心理感受，提升幼儿合作分享体验
（一）、保证幼儿充足的游戏时间
在游戏活动中，因为幼儿的自理水平都没有达到一定的水平，游戏活动很难满足幼儿的全部感情需要。这就需要在每一次活动中保证充足的游戏时间，让孩子们在一次次失败中，一个个合作中体会到合作的重要性，每个幼儿在胜利完成任务后，增进了友谊，为下一次合作打下了基础。
（二）、带幼儿回味合作游戏的愉快，强化幼儿合作分享行为
在引导幼儿总结合作中的失败与成功时，我通常用照相机为他们拍下游戏中热火朝天的欢乐情景，并让幼儿参观照片，协助幼儿在游戏之后才能重温合作的愉快，使幼儿心理上产生强烈的满足，以此来强化幼儿合作分享的行为，让他们懂得合作分享的重要意义。
（三）、培养幼儿愿意展示自己，并耐心了解同伴的心理
现在是物质生活非常丰富的时代，现在的孩子大多是以自我为中心，只有心中喜欢，才肯愿意真心的喜欢，才能听得进去别人说的话。一方面是物质生活丰富的原因，另一方面也是大人溺爱的原因。在日常生活中，我通过一些小活动形式培养幼儿乐于展示自己才能，耐心了解同伴的心理。每天安排幼儿轮流当“小老师”，协助“小老师”们提前准备好值日时要教小朋友们的知识或技能，如讲一个故事，说一段自己身上发生的有趣的事，叠毛巾，协助老师擦桌子等等。在这过程中，孩子们的责任意识、交往水平、合作水平、语言表达水平都得到了提升。
结论
做任何事的过程中都有快乐与痛苦。人们接触某事，大多是有一个快乐的开始，才会喜欢，才会深入。有些人一旦品尝到其中的痛苦，就会考虑放弃。好多人害怕好多事情中的痛苦，放弃了好多事。每个人都有喜欢与不喜欢的事，孩子也是一样。他们也会乐于从事自己喜欢的事情，放弃自己不喜欢的事情。比如学和玩，一开始孩子对学和玩都感到有兴趣，因为这两者一开始都是给孩子以快乐的。在学习上，随着逐步地深入，家长与老师对孩子的要求越来越多，也越来越高，学习也变得越来越难，孩子品尝其中的痛苦就越来越多，他们越来越难以战胜学习中的痛苦，就会放弃学习。 而玩呢？随着逐步地深入，一些有难度的游戏，可能会逐渐减弱孩子的兴趣，孩子也会放弃一些他们玩不好而不愿意玩的游戏。相较来说，孩子体会玩过程中的痛苦远不如学习中的痛苦，当然是更多地选择玩了。 玩和学一样，都会碰到困难，只有在战胜困难后，才能更加深刻地体会到其中的快乐。
总来说之，以上所说的几个层面是相辅相成的，只要我们教师抓住幼儿的生理特点实行教学，充分发挥区域游戏的优势和幼儿的主体性，在日常教学中积极创造幼儿合作分享的意识，幼儿就能逐步掌握着与人协商合作的技能与解决问题的方法，学会从别人的立场去观察思考问题，体会到只有共同合作，才能分享快乐、收获成功。这样从小在愉快合作的氛围中成长，才能逐步形成与人合作分享的品质，我们的孩子才能健康快乐地成长，才能被社会接纳，受人们欢迎，从而创造出自己的光彩。下载本文
