作者：龙惠贤 周红梅 陈翠波

来源：《青年与社会》2014年第12期

        【摘 要】初中基础教育阶段，学生从小学升入中学，从语数外三门，到初中七八门科目，很不适应，一些学科也不受重视，特别是个别地区初中地理不纳入中考范围。家长对地理学科教学的认识也很片面，这里笔者以自己所带的初中为例，对初中地理教学现状简要分析。

        【关键词】初中地理；现状；教学；对策

        一、初中地理的现状

        初中基础教育阶段无论是学生还是家长，对地理教学的认识还停留在90年代的基础上，认为地理历史政治这些副课，中考不参加考试，不以为然。同时义务教育阶段，有些家长甚至认为开设地理历史生物课，是变相的加重学生的学习负担。尽管越来越多的家长对教育越来越重视，学校也对学生管理要求越来越严，初中生就开始上晚自习，但是初中阶段，地理学科的地位却没有相应提高。

        正因为有些地区，地理成绩不纳入中考考核范围，学生对地理教学更加不重视，具体表现在上课不爱听讲，搞小动作，布置作业也不认真完成，很多学生认为地理知识只是简单的背诵，记忆就可以。当然有些学生也认为初中地理知识太过繁杂，知识点上下节联系不强，有学生抱怨地理知识太难记，容易混淆。例如世界最大的淡水湖，世界最深的淡水湖，世界海平面最低的湖泊，世界最大的湖泊。

        部分学校对初中地理老师的认识也不够，主要表现地理课老师由其他老师兼任，笔者所在学校初一年级二十几个班，都开设地理课，但初一年级只有笔者一个地理老师，一个人教11个班每个班每个星期两节课，其他班级由其他任课老师兼任，除了上课外，课后还有作业，要改，真是焦头烂额，时间课程很紧张，很多时候进一个班甚至不知道这个班讲哪里。笔者所在的初中还是萍乡市教学设备最好，教学质量最好的私立初中之一。一些条件比较差农村中学民工子弟学校更加如此，往往一个地理老师带一个学校的地理课，或者干脆把地理改为考察课，由语文老师历史老师等其他老师兼任，地理老师还有其他所谓的副科老师俨然就是游击队，无关紧要，一直属于从属地位。

        社会上，家长对地理老师一样的副科老师也是报以偏见的态度，特别是目前市场经济条件下，家长功利主义倾向很严重，家长往往更偏爱数学、物理、化学、英语、语文等科目加强。有人甚至做了这样的一个市侩的比喻：学校就像一个大超市，任课老师就是各个部门的售货员，各个学科就是货架上的商品，学生是真正的客户，可以根据自己的需要，购买自己实用实际的商品，地理等一些所谓副科，就是可选可不选的商品。

        二、初中地理教学方法和教学模式

        地理学科中学阶段一直被当作文科科目来看待，大多数学生和家长认为地理就是死记硬背，平时听不听课无所谓，为了应付考试，考前狂背知识要点就可以。这种观念是很错误的，初中地理虽然知识点没有高中难，但知识点还比较杂，区域地理，上下节上下章联系不大，自然地理和人文地理交错。考试光死记硬背是不行的，像一些自然地理的概念，太阳高度角，时区换算，地形图的判读，海陆热力性质差异，上课没有听清楚，课后看书不一定搞得清楚，这些知识难点其实并不亚于初中的数理化，光靠简单的背诵是不行的，一定要建立系统的知识框架，了解地理事物之间的联系。

        加强知识的联系和区别，例如讲北美的地形南北纵列分布，东中西上大地形，可以引导学生加强知识联系，联系美国的地形，澳大利亚的地形，比较学习-，对比学习。地理教学不单单是对着教课书照本宣科，这样学生学得很枯燥，一定要加强学科的联系和比较。比如中国地理讲西南横断山区时候，可以联系东南亚中南半岛的地形特点北高南低，山河相间是中国横断山区的延续。

        初中生由于年纪小，注意力很不集中，多喜欢讲话，做小动作，尤其是地理这样的所谓的副课，上课老师一定要学会把握课堂管理，调动学生的学习热情和爱好。一堂成功的地理课堂，课堂气氛的调动，学生注意力的把握很重要。对于大多数年轻老师而言，初中地理教学，课堂的管理，课堂的把握，往往比课堂讲解更重要，往往不在于课堂上老师讲多少知识，而在于学生课堂上掌握了多少知识，理解了多少知识，因此教学方法很重要，教学手段很必要。

        教师在具体教学过程中，必须运用多种教学方法，多种教学导入，课堂才不会那么枯燥，例如讲东南亚湄公河，我们可以应用陈毅元帅的诗“我住江之头，君住江之尾，彼此情无限，共饮一江水。”这句诗很形象生动反应中国和东南亚之间关系，也反应湄公河的特点，发源中国，流经中南半岛各国。“山山皆向北，条条南流水”。也形象反应中南半岛北高南低，河流的流向，山脉的走向。

        多种教学模式，教学手段的运用，初中生十分好动，一节课下来很难全部集中，固定的教学手段，呆板的教学模式一般很难调动学生的学习热情，同样也很难达到预定的教学效果。因此地理老师在教学过程中，老师要善于运用多种教学手段，一般地理教学的方法包括：观察与试验、理想化方法（包括理想化试验、模型）、数学方法、逻辑方法（包括比较与分类，归纳与演绎，分析与综合，类比与假说）、非逻辑方法（直觉与灵感）。要做到课堂练习与课堂讨论相结合，教师讲述和学生讨论相联系，师生之间要加强课堂互动，一节地理课上不仅仅有老师的讲解，还有必要的学生讨论发言。例如，老师在讲解日本这个国家时候，老师可以列举日本国土面积的大小，矿产资源极度缺乏的数据，对照中国或者俄罗斯的领土面积，矿产资源在世界的排名，这些方面老师自己讲述，最后得出日本是个小国。同时，老师可以让学生自己发言，讨论学习，在市场上我们可以看到那些日本品牌的产品，主要像电子产品，机械产品等，像索尼松下的手机、相机，本田丰田的汽车、机械设备，然后得出日本是个经济强国大国，在世界有很重要的影响力。教学过程中注重学生知识与技能的结合，老师也可以融入自己的情感态度与价值观，培养学生思考问题的能力，提高学生的民族自信心自尊心。

        同样，作为一个年轻的地理老师，必须运用多种教学手段，传统的讲课模式，和多媒体教学模式相结合，好多老师习惯用多媒体教学，一旦离开PPT显得很不习惯，难以适应。多媒体教学课件一定要简洁明了，不能太花哨，图片不能太多，视频不能太多，要紧贴教材。多媒体教学要与传统教学模式结合，讲地球运动时，我们可以把flash视频，和地球仪一起搬入课堂，通过看视频，和学生自己运用地球仪模拟地球运动，观察地球自转和公转产生的现象。

        另外要充分发挥地图在课堂教学中的作用，地图号称地理学习第一语言，具体的地理教学中，地图能反应很多地理事物，体现很多地理知识。中学地理教学，一定要充分发挥地图在具体教学中的作用，通过地图把一些山脉河流矿产等地理信息，一一反应在地图上，讲大洲国家的位置，也可以通过地图更加直观反应大洲大国的位置。课后地理填充图册的练习有利于巩固知识，加强记忆。

        三、初中地理相应对策

        作为一名地理老师而言，我们希望每个老师干一行爱一行，恪守自己的职业道德。教给学生不仅仅是知识，更重要是做人，教给学生不仅仅是课本知识，更重要能力和方法。授之以鱼，不如授之以渔。老师在自己的工作岗位上，必须端正心态，积极进取，多向老教师学习，学习他们的教学经验，学习他们的课堂管理。教师本人也应该多阅读相关的书籍资料，开拓自己知识面，掌握新的课程教学方向。

        同时也希望，一些地方部门和社会加强对基础教育的重视，对基础学科的关注，改善基础教育的教学条件，提高基础学科的教学能力。

        参考文献

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        [8] 李镇西.我这样做班主任—李镇西30年班级管理精华[M].桂林：漓江出版社，2012.

        作者简介：龙惠贤（1986- ），男，江西萍乡人，湖南师范大学资源与环境学院硕士研究生，研究方向：地理课程与教学论；周红梅（1972- ），女，湖南湘乡人，本科，长沙市第七中学地理教师；陈翠波（1976- ），女，湖南祁阳人，本科，长沙市第七中学地理教师。下载本文