双华小学 廖凤
读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。
对于我执教的一年级的学生来说，读写结合在现在怕有点难以企及。小学低端语文教学主要是识字教学，只有学生会读会认会写了之后，才谈得上读写结合。但这并不能抹杀读写结合的教学方式在小学低段特别是低年级中的指导意义。
“读写结合”，读是基础，是前提条件。这就要求我们在语文教学的时候应十分注重读。指读，听读，认读，朗读，诵读等各种阅读方式的交叉利用，让学生尽可能地读熟成诵。古人有云：腹有诗书气自华。只要读得多了，眼界开了，视野广阔了，写作能力就自然而然地提升了。
在教学的时候，老师应该做到时刻训练学生的口头说话能力训练他们用整句话来回答问题，为后面学习看图说话，看图写话打好基础。在教授生字的时候，就可以用“它是谁”的游戏来教读。比如对于“日”这个字，我们可以和学生对答，它是谁？它是“日”。什么“日”？日月的“日”；什么“日”？日期的“日”。这样对答式的教读，让孩子更加有兴趣，也使回答语由单个的字词变成句子，答语加长，对写话训练有莫大的帮助。
读写结合，应该注重学生想象能力的培养。这对于学生将读到的内容转化为自己笔下的语言有重大的意义。例如在教授《山村》这首诗的时候，我们可以引导孩子看图发挥自己的想象，看到这里的美景，小朋友，你来想象一下诗人的心情。带着这样的心情来读，对把握这首诗的节奏，情感都大有裨益。然后根据自己所能想到的，去模仿诗人的情态和写法。当然，这对于小学一年级的孩子来说确实比较困难，但有了这样的基础，随着年级的提升和年龄的增大，也有利于提高孩子的语文素养。
语文教学，我们倡导孩子多读课外书籍，建议他们把读到的好词佳句摘抄下来，有意识地将读到的材料引用的今后的写话写作训练中去，在读中学写，也以写来促读。教师要有意识地训练孩子续写扩写缩写的能力，当然，对一年级的孩子，加强他们的写话训练，对以后的写作能力的提升也是基础性的练习。
学习从来就不是一件一劳永逸的事情，语文教学更是如此。从最初的拼音，到识字，到组词，到写话，到写作，这些都是一脉相承的。重视阅读，在阅读中有意识训练仿写，创造性地写，以写来促进孩子更好更多地阅读，这就是我们低段语文教学读写结合现在能够把握和做到的。下载本文
