我班从2010年开始，逐步尝试使用小组活动教学法进行课堂教学，其中有收获也有彷徨，有探索也有思考，这种教学方法的优越性在于培养学生对于学习和积极态度，具有主动探索方向，学生不仅可以获得知识，尤其可以发展能力，下面简要介绍：

一、建立有效的活动小组

  在班级中把座位相邻的六至八人编为一组，小组人数不宜太多，每学期人员基本固定。一个小组中的学生按照综合成绩好、中、差三等，并选举或指定一名成绩较好、责任心强、管理能力强、组织能力强的学生担任小组长，小组中的学生基本稳定，便于学生讨论问题，个别学生可以流动，便于学习其他组的先进经验，取长补短。组长为1号，其余成员按照从前至后，从左至右的方式依次编号。

二、制定民主科学的小组公约

由组长带头组织本组成员共同商讨制定适应本组的小组公约，制定之前大家可献计献策，共同参与，提高了学生的主动性，也加强了学生的自我约束能力，学期初公约制定后小组成员签字通过，便于以后自觉遵守。内容为小组组员的主要学习任务，奖励方法，惩罚办法等。

三、调动小组成员参与积极性

为了调动学生的学习自觉性，在课堂上开展积极地思维活动，每节课老师确定教学目标，并设计竞赛问题，学生讨论，质疑课堂问题并在全班交流较难解决的问题，并对回答正确体现创新思维的小组给予奖励加分。

四、加强小组互助，共同进步

设置典型练习，由易到难，题的数目由班级小组的个数决定，如本班分为6个小组，则一般一次出6道练习，分别由各个组统一点号上台练习，再以统一点号形式让各组成员上台批改，对于做与批都正确的组加2分，对于做或批一个正确的加1分，而对于做与批均不正确的组不加分。这种模式调动了学生学习的积极性。但在实行的初期也出现了漏洞，由于不上台的同学只需批查本组成员上台做的练习，所以造成了很多学生只做本组分派到的习题的弊端，针对这一现象，又加设了“如果发现黑板上其他组的错误，可加分的奖励”。这样学生为了得到更多的分便会主动完成全部的练习，并且积极主动去寻找黑板上其他组练习中的漏洞，而上台的学生为了减少去分，对自己的书写步骤格式也提高了要求，培养了他们好的逻辑思维能力和完善的书写习惯，使步骤更清晰有条理，而在纠错和指正的过程中免不了争执和讨论，又加强了他们对易错题的印象，更培养了他们的集体意识，为小组争分成了他们努力的目标，这样被动的课堂就被主动的学生所主宰，使他们成为真正的学习的主人。

五、积极培养老师小助手。

    从自习课入手，针对较简单问题，放手由各组成绩较好的学生带头板演，从板演状态到板演语言给予及时的纠正，关于讲题的思路和技巧及时指导。待到学生讲题技巧比较成熟和课堂氛围比较融洽时，由学生讲题，其他小组评议。讲题无误该小组加1分，精彩的加2分。

六、建立优胜小组奖励机制

在分组教学实施期间，教师每天可让课代表把每组的课堂竞赛得分填入计分表，把信息及时反馈给学生，便于学生们随时掌握本组的进展情况，增强集体荣誉感，能特别有效地触动那批后进生；组内成绩优秀者也从集体的大局出发，无私地帮助后进生。由于引进了竞争机制，组长们责任重大，他们会对本组的作业、课堂笔记、错题集等各方面自觉代替老师检查，认真耐心，并作出相应的记录作为小组内考核，解决教师在教学中照顾不周、不能面面俱到的难题。教师可根据每组的计划内容，采用抽查的方法进行检查，抓住组长这条线展开工作。  

　　评奖以一个月为时间段计算，根据所得总分评出各等次小组，表现优秀的小组以悬挂小红旗、奖励适当的学习用品作为鼓励，对最差小组悬挂小黄旗以示警告，进而起到鞭策后进、推动先进的作用。  

七、分组教学中应注意的问题      

1对于小组公约的制定要遵循合理科学民主可行性的要求，在实施中老师应起到严格督查的作用。

2．及时把握各组的思想状态。经常找各小组长谈心，了解他们的思想状况及对教学的建议，做好他们的工作，让他们能尽心尽力尽职地完成工作。  

　　3．多看到后进生的优点，多鼓励、少批评。 对学生间出现的冷嘲热讽现象要严肃处理，稳定思想。

经过几年的实验，这种小组活动教学法收益较多，学生课堂与意识增强，讨论发言积极性高涨，小组成员荣誉感加强，但也存在有待解决的问题，还需要同仁共同探讨，共同解决。

八三班

2012年1月13日下载本文