篇⼀

　　【教学设想】

　　认识翠鸟，感受⼤⾃然的美丽神奇，教师引导与学⽣⾃主学习相结合，展开⼩组讨论，对课⽂的思想内容及情感进⾏体验、交流。感受⼈与动物和谐共处的美好境界，培养学⽣亲近⾃然、热爱⾃然的美好情感。

　　【教学过程】

　　第⼀课时

　　⼀、创设情境，导⼊新课。

　　1.利⽤课件向学⽣展⽰⼀些⼈与动物和谐共处，互相亲近的照⽚或图⽚供学⽣欣赏。

　　2.谈话导题：同学们都很喜欢⼩动物，下⾯⽼师给⼤家介绍⼀个新朋友，它不仅漂亮⽽且还特别聪明，它会搭船。

　　板书课题（15搭船的鸟），齐读课题。

　　3.质疑课题，看到课⽂的题⽬，你想知道什么？

　　根据学⽣具体情况，预设以下⼏种答案：

　　（1）是什么鸟要搭船？

　　（2）这只鸟是什么样⼦的？

　　（3）这只鸟为什么要搭船？

　　（4）这只鸟搭船要去哪⾥？

　　[设计意图：创设情境，调动学⽣的⽣活体验，*导⼊，使学⽣兴趣浓厚地投⼊到新课的学习中。]

　　⼆、初读课⽂，识记⽣字。

　　1.谈话过渡：同学们⾃由读课⽂，⽤序号标出⾃然段，遇到不认识的字，可以借助拼⾳朋友，也可以请教⽼师或同学。

　　2.听范读课⽂的录⾳，要求学⽣听准字⾳。

　　3.学⽣分段朗读课⽂，师⽣共同评价。

　　4.⽣字宝宝被⼤家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼⾳藏起来读，不认识的利⽤拼⾳和它打招呼。

　　5.学⽣利⽤⽣字卡⽚⼩组内互读。

　　6.利⽤⼤屏幕出⽰⽣字，学⽣齐读。⼩组内说认字好⽅法，学⽣互助识字。

　　[设计意图：让学⽣采⽤⾃⼰喜欢的⽅式识字，调动了学⽣学习的积极性，同时培养了其⾃主识字的能⼒、合作意识及良好的识字习惯。]

　　7.检查识字，⼩组之内互查。（开⼩⽕车读）

　　三、初读课⽂，识记⽣字。

　　1.学⽣⾃由书写会写字，教师巡视。

　　2.投影学⽣写字作品，师⽣评议。

　　3.学⽣继续练习书写，教师巡视，个别指导。

　　第⼆课时

　　⼀、教师谈话导⼊，激趣促学。

　　1.谈话解题：上节课我们⼀起学习了第⼗五课《搭船的鸟》⼀⽂的⽣字⽣词，这节课我们来学习这篇课⽂的主要内容。哪位同学能说⼀说“搭”是什么意思？“搭船”⼜是什么意思？

　　2.指名同学说⼀说。

　　3.教师评议并⼩结：那谁见过会搭船的⼩动物呢？这节课我们就来认识⼀位这样的朋友——⼀只会搭船的鸟。

　　⼆、初学课⽂，把握课⽂整体内容。

　　1.谈话过渡：请同学们边听课⽂录⾳，边思考下⾯的问题（投影出⽰问题）：

　　（1）搭船的鸟是什么鸟？

　　（2）你喜欢这样的⼩鸟吗？为什么？

　　2.学⽣听录⾳，然后分组讨论、交流问题。

　　3.指名回答，教师⼩结。

　　三、精读课⽂，深⼊认识翠鸟。

　　1.认识⼩鸟的美丽。

　　（1）请同学们找出⽂中描写⼩鸟样⼦美丽的段落，然后读⼀读，把你对⼩鸟的喜欢之情读出来。

　　（2）学⽣⾃⼰找段落、读课⽂。

　　（2）指名学⽣读⼀读⾃⼰找出的段落。

　　（3）教师⼩结，并投影出⽰问题：“多么美丽啊！”由此你体会到了什么？你想怎样读这句话呢？

　　（4）学⽣分组讨论交流，各组组长记录各组的讨论结果。

　　（5）⼩组长汇报讨论结果，并读⼀读这句话。

　　（6）课⽂是怎样描写⼩鸟美丽的？请同学们⾃⼰试着找⼀找有关的句⼦。

　　指答（我看见⼀只彩⾊的⼩鸟站在船头，多么美丽啊！它的⽻⽑是翠绿的，翅膀带着⼀些蓝⾊，⽐鹦鹉还漂亮。它还有⼀张红⾊的长嘴。）教师相机板书：彩⾊、⽻⽑、翅膀、嘴、⽐鹦鹉还漂亮。

　　（7）谁见过鹦鹉，它长得什么样？（指名学⽣说⼀说。）

　　（8）教师根据学⽣的回答，课件出⽰鹦鹉的图⽚。（学⽣说说图⽚中鹦鹉的样⼦。）

　　（9）鹦鹉的确很漂亮，可本⽂却说翠鸟⽐鹦鹉还漂亮，你们想不想看⼀看翠鸟的样⼦？

　　（10）教师在学⽣的回答声中课件出⽰翠鸟的图⽚，学⽣通过直观的图⽚对⽐，加深对“⽐鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。

　　（11）请同学们⽤书上的话说⼀说翠鸟的样⼦，然后你们可以在组内互相说⼀说。（学⽣照着书上的内容描述⼩鸟的样⼦。）

　　（12）经过刚才的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图⽚说⼀说它的样⼦？（指名学⽣上前指着翠鸟的图⽚说⼀说它的样⼦。（然后学⽣在组内练习说）

　　（13）再读“多么美丽啊”“⽐鹦鹉还漂亮”，你的体会和刚才⽐较有了什么变化？（指名回答，教师评议并⼩结：觉得这只⼩鸟更加美丽了，也更加喜欢这只⼩鸟了）。

　　（14）教师范读课⽂第⼆⾃然段，然后学⽣练读。

　　（15）现在我们试着把第⼆⾃然段背下来，组内成员⽐⼀⽐，看谁最先会背，组间⽐⼀⽐看哪组的学⽣都能会背。（学⽣按要求背诵。）

　　（16）教师先指名背，然后指定⼩组⼀起背诵，教师及时给予⿎励。

　　2.认识翠鸟的本领，学习第三、四、五⾃然段。

　　（1）投影出⽰问题：如果你看到这样⼀只⼩鸟站在船头，你会产⽣什么想法？　　（2）学⽣分组说⼀说，组长记录下组内学⽣的想法。

　　（3）分组汇报。

　　（4）教师评议并⼩结：同学们的想法可真多呀！好奇的⼩作者，他的想法也不少，听⽼师把⼩作者的想法读⼀读。

　　（5）⽼师范读，然后学⽣练读，读出作者的好奇和求知的*。

　　（6）谈话过渡：你们想不想知道这只翠鸟在船上⼲什么？让我们带着这个问题⼀起来学习第四、五⾃然段。

　　（7）⽼师范读，学⽣练读。

　　（8）投影出⽰问题：读了这⼀段，你对⼩鸟⼜有了哪些新的认识？⼩作者的⼼理⼜是怎样的？

　　（9）学⽣分组讨论、交流，然后分组汇报（⼩鸟还会捕鱼，⽽且动作灵活……）。

　　（10）哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？

　　（11）指名回答，课件出⽰：我正想着，它⼀下⼦冲进⽔⾥，不见了。可是，没⼀会⼉，它飞起来了，红⾊的长嘴衔着⼀条⼩鱼。它站在船头，⼀⼝把⼩鱼吞了下去。

　　（12）现在你们知道⼩鸟在船上⼲什么了吧？（捕鱼）

　　3.感悟翠鸟的灵性。

　　（1）谈话过渡：⼩鸟搭船，它不但可以省去在⾬中飞⾏的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是⼀举多得呀！你觉得这样的⼩鸟怎么样?（很聪明）

　　（2）教师⼩结：聪明体现在动物⾝上，我们还可以称之为“灵性”。⼩鸟搭船捕鱼还体现了⼩鸟和⼈在⾃然中的和谐。要想让动物和我们⼈类相处得更加和谐，我们每个⼈都应该保护动物，爱护⼤⾃然。

　　四、总结全⽂，加深对翠鸟的认识。

　　1.通过这节课的学习，你有了哪些收获？

　　2.学⽣分组说⼀说，然后指名回答。

　　3.学⽣朗读全⽂。

　　五、课后作业。

　　你们这节课的收获可真不少，让我们课下进⼀步了解翠鸟，问⽗母、查资料都可以。在下节课把你的新收获说给⼤家听，让同学们因为你的介绍，从⽽更加全⾯、详细地了解翠鸟这位好朋友！

篇⼆

　　教学要求：

　　1．正确书写“搭、⽗、嘴”等13个⽣字，会认“⽗、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课⽂。

　　3．认识翠鸟，感受⼤⾃然的美丽神奇。

　　教学重难点：

　　感受⼈与动物和谐共处的美妙境界，培养学⽣亲近⾃然、热爱⾃然的美好情感。

　　课前准备：

　　课件。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第⼀课时

　　⼀、情境导⼊。

　　1．师：你喜欢⼩鸟吗？说⼀说喜欢哪种鸟？(谈感受)

　　2．师出⽰“搭船”⼀词，问：你搭过谁的车或船？去过哪⾥？(⽣讲)师：⼀次，⼀只鸟就搭上了⼀位⼩朋友的船，它要⼲什么呢？这位⼩朋友⼼⾥怎么想的呢？让我们快去看⼀看吧！引⼊新课《搭船的鸟》。

　　⼆、检查预习。

　　学⽣读⽂，纠正字⾳。遇到不认识的字，可以借助拼⾳朋友，可以查字典，也可以请教⽼师或同组同学，把课⽂读正确、流利。

　　三、⾃读⾃悟。

　　1．师：同学们⾃由地读课⽂。

　　2．学⽣互助识字，交流识字⽅法。

　　3．⼩组选择⾃⼰喜欢的⽅式认读课⽂。要求：声⾳洪亮、正确流利、同学爱听。

　　4．检查朗读。以⼩组的形式汇报，汇报时可⾃定齐读⼈数，也可派选⼀名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　四、学习⽣字，指导书写。

　　1．学⽣⾃主观察本课⽣字有什么特点。

　　2．说说你是怎么记住它们的字形的？

　　3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右⽐例。

　　4．学⽣描红、摹写。

　　第⼆课时

　　⼀、复习巩固。

　　1．指名分段读课⽂。

　　2．开⽕车认读⽣词。

　　⼆、精读读感悟。

　　出⽰阅读要求：请同学们⾃⼰⾃由读⼀读课⽂，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以⽤铅笔画出你喜欢的句⼦和词语，把你喜欢的句⼦⾃⼰读⼀读。

　　1．⼩组内交流⼀下你所画的语句，互相读⼀读，说说为什么喜欢？

　　2．班级内汇报。

　　三、重点句段指导。

　　1．你知道这只鸟长什么样⼦吗？(⽣说后，出⽰鸟样⼦的句⼦)

　　板书：嘴--红⾊

　　⽻⽑--翠绿

　　翅膀--蓝⾊

　　得出：外形美丽(根据板书引导学⽣背诵第⼆⾃然段)

　　2．如果你看到这样⼀只⼩鸟⽴在船头，你会产⽣什么想法？引导学⽣读第3⾃然段的问句。

　　3．“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样⼦，找到描写翠鸟样的句⼦后反复读⼀读。(⽣读)

　　4．“⼀下⼦”、“没⼀会⼉”说明了翠鸟的动作怎么样？

　　板书：⼀下⼦没⼀会⼉

　　得出：动作迅速、敏捷。

　　5．读下⾯这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

　　“我正想着，它⼀下⼦冲进⽔⾥，不见了。可是，没⼀会⼉，它飞起来了，红⾊的长嘴衔着⼀条⼩鱼。它站在船头，⼀⼝把⼩鱼吞了下去。”

　　师指导朗读。

　　6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，⼤⾃然也是我们的⽼师。师指导朗读第5⾃然段。

　　7．⼩翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？

　　8．指导学⽣朗读全⽂。

　　四、拓展阅读。

　　1．背诵⾃⼰喜欢的段落，展⽰给同桌，可以说说为什么喜欢？

　　2．把⾃⼰了解到的有关的翠鸟的知识介绍给⾃⼰的伙伴。

　　板书设计：

　　搭船的鸟

　　翠鸟美丽嘴--红⾊

　　⽻⽑--翠绿

　　本领⾼翅膀--蓝⾊

　　⼀下⼦

　　没⼀会⼉

　　教学反思：

　　《搭船的鸟》⼀课，是⼀篇内容浅显⽽富有童趣的⽂章。作者⽤浅近、朴素⽽⼜清新的语⾔，来写他看到的⼤⾃然中的景象。⽂章语⾔虽然简洁，读起来却耐⼈寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，⽽且⽣动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学中设置相关提问：搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？为切⼊点作为上好课的先决条件，三个问题的提出层层深⼊，不仅训练学⽣捕捉信息的能⼒，⽽且把学⽣很⾃然地带⼊到了⽂本中，为以后的学习打下良好的基础。

篇三

　　【教学⽬标】

　　1.会认本课“⽗、啦”等5个字，会写“搭、⽗”等13个字，认识多⾳字“啦”，理解相应的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课⽂，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的⽅法。

　　3.感受⼈与动物和谐共处的美妙境界，培养学⽣亲近⾃然、热爱⾃然的美好情感。

　　【教学重点】

　　认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。

　　【教学难点】

　　体会⼩鸟与⼈之间相互信赖的关系，感受⼈与⼤⾃然的和谐美好。

　　【教学课时】2课时

　　第⼀课时

　　【课时⽬标】

　　1.会认本课“⽗、啦”等5个字，会写“搭、⽗”等13个字，认识多⾳字“啦”，理解相应的词语。

　　2.正确、流利地朗读课⽂，认识翠鸟，感受⼤⾃然的美丽神奇。

　　【教具准备】

　　课件　　【教学过程】

　　⼀、创设情境，导⼊新课。

　　1.（课件出⽰2）利⽤课件向学⽣展⽰⼀些⼈与动物和谐共处、互相亲近的照⽚或图⽚供学⽣欣赏，⽣⾃由谈观后感。

　　2.教师导⼊：⼀只翠鸟就搭上了⼀位⼩朋友的船，他要⼲什么呢？⼩朋友⼼⾥是怎样想的呢？让我们快去看看吧，（课件出⽰1）（板书课题：15搭船的鸟）

　　⼆、初读课⽂，识记⽣字。

　　1.⽤⾃⼰喜欢的⽅式⾃由读课⽂。

　　（课件出⽰3）阅读提⽰：

　　（1）给每个⾃然段标上序号。

　　（2）遇到不认识的字，可以借助拼⾳朋友，也可以请教⽼师或同组同学。

　　（3）把课⽂读正确、流利。

　　2.学⽣互助识字，交流识字⽅法。

　　（课件出⽰4：⽣字新词）

　　搭船母亲外祖⽗沙啦响⽻⽑翠鸟

　　长嘴静悄悄吞下去哦捕鱼鹦鹉

　　（1）学⽣⾃由练读。

　　（2）⼩组内推选⼀名代表⽐赛读。

　　纠正读⾳：注意读准平⾆⾳“翠、嘴”，翘⾆⾳“沙”，前⿐⾳“吞、亲”，后⿐⾳“响、鹦”等。

　　3.⼩组选择⾃⼰喜欢的⽅式认读课⽂。

　　要求：声⾳洪亮、正确流利、同学爱听。

　　4.检查朗读。

　　以⼩组汇报的形式，汇报时可⾃定齐读⼈数，也可派选⼀名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　5.更换语境：（课件出⽰5）含有⽣字的其他句⼦让学⽣再认。

　　三、再读课⽂，初步了解。

　　1.刚才⼤家⽣字掌握得真好！下⾯，⾃⼰再⾃由地读⼀读课⽂。

　　（课件出⽰6）边读边想：

　　（1）搭船的鸟是什么鸟？它要⼲什么呢？

　　（2）你喜欢这只鸟吗?

　　（3）你是从课⽂中哪些词句了解这只鸟的?

　　2.学⽣边思考,边勾画。

　　3.全班交流，教师⼩结。

　　（课件出⽰7）

　　（1）母亲告诉我，这是⼀只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　（课件出⽰8）

　　（2）我看见⼀只彩⾊的⼩鸟站在船头，多么美丽啊！它的⽻⽑是翠绿的，翅膀带着⼀些蓝⾊，⽐鹦鹉还漂亮。它还有⼀张红⾊的长嘴。

　　（课件出⽰9）

　　它⼀下⼦冲进⽔⾥，不见了。可是，没⼀会⼉，它飞起来了，红⾊的长嘴衔着⼀条⼩鱼。它站在船头，⼀⼝把⼩鱼吞了下去。

　　4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印象？(⼩组合作，交流)

　　伴随着学⽣交流感受，教师引导学⽣结合课前搜集的翠鸟资料来了解。

　　（课件出⽰10）

　　翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、鱼郎。体型较⼩，15厘⽶左右，具亮蓝⾊及棕⾊的翠鸟。上体⾦属浅蓝绿⾊，颈侧具⽩⾊点斑；*橙棕⾊，颏⽩。雌雄鸟嘴的颜⾊不⼀样。⽣活于海滨⼀带及⽔道沿岸，⾏动敏捷⽽富有耐⼼，以鱼为⾷。翠鸟对⽣态环境要求⽐较⾼，是⼀种环境指⽰物种。⼴泛分布于欧亚⼤陆、东南亚、印度尼西亚⾄新⼏内亚。在可以见其踪迹，中国⼤陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。

　　四、指导⽣字书写。

　　（课件出⽰11：⽣字⽥字格课件）

　　搭亲⽗沙啦响⽻翠嘴悄吞哦捕

　　1.指名读，正⾳——齐读。

　　2.你有什么好办法记住这些⽣字？

　　形声字结构特点识记：“搭啦响”。

　　形近字⽐较：吵⼀沙稍⼀悄

　　组词扩展：嘴巴长嘴⽗亲⽗母吞下去吞咽

　　3.引导学⽣观察分析字形、观察笔画在⽥字格中的位置、让⽣试说笔画笔顺。

　　（1）哪些字需要特别提醒？特别对学⽣共性的问题，做重点指导，范写强调、学⽣进⾏练习写字，认真写⼀个字。

　　①“翠”字注意上⾯的部分是“⽻”，但是不带勾。

　　“嘴”左窄右宽，“⼝”写得⼩⼀些，靠左上，右边的“此”注意写扁⼀些，注意穿插避让。

　　②指导把字写美观。有的左窄右宽，有的左右均等；上下结构的字两部分要写紧凑。

　　（2）学⽣练习写字，把⾃⼰认为没写美观的再写⼀个。

　　（3）实物投影学⽣写字作品，师⽣共同评价，争当“⼩⼩书法家”。

　　（4）对笔画和间架结构不好的进⾏修改。

　　4.给⽣字组词或⽤⽣字说⼀句话。

　　5.练习：教师巡视，个别指导。

　　【设计意图：运⽤多媒体课件配上相应的照⽚或图⽚，让学⽣轻松愉快地感知画⾯形象，化抽象为具体，有效地吸引了学⽣的注意⼒。】

　　【设计意图本课在教学⽣字时，相信学⽣能够独⽴识字，⿎励学⽣⽤⾃⼰最喜欢的、最习惯的⽅法认识汉字。对重难点⽣字的书写指导，培养学⽣爱写字的兴趣，教会学⽣正确的写字⽅法。为养成良好的书写习惯打下基础。】

　　第⼆课时

　　【课时⽬标】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课⽂，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的⽅法。

　　2.感受⼈与动物和谐共处的美妙境界，培养学⽣亲近⾃然、热爱⾃然的美好情感。

　　【教具准备】

　　课件　　【教学过程】

　　⼀、检查朗读，复习引⼊。

　　1.指名分⾃然段合作读课⽂。

　　2.师⽣评价，导⼊新课。

　　⼆、再读课⽂，深⼊品味。

　　1.谈话导⼊：上节课⼤家⽣字掌握得真好！现在⾃⼰再⾃由地读⼀读课⽂，边读边想，边读边画，标出⾃⼰印象最深刻的地⽅，记下⾃⼰弄不懂的问题。

　　2.⼩组同学互相交流，探究学习。

　　3.全班交流，教师⼩结。

　　（1）这是⼀只什么样的⼩鸟？（美丽）从哪些句⼦看出？（想象交流）（板书：美丽）

　　（课件出⽰13）

　　我看见⼀只彩⾊的⼩鸟站在船头，多么美丽啊！它的⽻⽑是翠绿的，翅膀带着⼀些蓝⾊，⽐鹦鹉还漂亮。它还有⼀张红⾊的长嘴。

　　⽤“”画出表⽰颜⾊的词语。（彩⾊、翠绿、蓝⾊、红⾊）（板书：⽑⾊：彩⾊、翠绿、蓝⾊、红⾊）

　　抓住翠鸟的什么去写？（外形）分别从哪些⽅⾯？（⽻⽑、翅膀、长嘴）（板书：⽻⽑、翅膀、长嘴）

　　指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。

　　（课件出⽰14）翠鸟图⽚

　　（2）如果你看到这样⼀只⼩鸟⽴在船头，你会产⽣什么想法？引导学⽣读第三⾃然段的问句。

　　学⽣⾃由交流，教师⼩结。

　　（课件出⽰15）

　　它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那⾥做什么呢？难道它要和我们⼀起坐船到外祖⽗家⾥去吗？

　　过渡：啊，这么多的问题，需要我们解决呢。你知道翠鸟到底要⼲什么吗？

　　（3）根据学⽣回答出⽰：（课件出⽰16）

　　我正想着，它⼀下⼦冲进⽔⾥，不见了。可是，没⼀会⼉，它飞起来了，红⾊的长嘴衔着⼀条⼩鱼。它站在船头，⼀⼝把⼩鱼吞了下去。

　　指导朗读，说说从加点的字都是表⽰什么的词？（加点的字，都是表⽰动作的词语。）这是描写翠鸟什么动作的词语（捉鱼动作的词语）（板书：冲飞衔站吞）

　　从这些动词，你体会到什么？（翠鸟动作敏捷。）从哪些词语看出来？（板书：动作敏捷）

　　（从“⼀下⼦、没⼀会⼉、⼀⼝”）

　　（课件出⽰17）翠鸟捕鱼时的图⽚。

　　⿎励学⽣带着翠鸟的动作朗读课⽂。

　　（4）（课件出⽰18）母亲告诉我，这是⼀只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　这段话告诉我们什么？（通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。）

　　指导朗读第五⾃然段。

　　4.指导学⽣朗读全⽂。(课件配乐)

　　三、总结运⽤，拓展延伸　　1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的？（外形和动作描写）

　　2.仔细观察⾃⼰熟悉的⼩动物，抓住外形和动作描写⼀写。

　　3.课下查查资料，进⼀步了解翠鸟。

　　4.把你认为最美的语句抄在⼩本⼦上。

　　【设计意图：读写结合，传授⽅法，以读促写，读写结合，⽔到渠成。既锻炼学⽣书⾯写作能⼒，⼜加深了对课⽂内容的理解。】下载本文