备课人：王莲
【学习目标】
1．感知课文内容，准确理解课文内容。
2．了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
3．体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。
【学习重点】
1、掌握文章先抑后扬的写作手法。
2、抓住关键句理解作者的写作意图，体悟生命的意义。
【学习难点】了解本文由一个具体事物引发抽象深刻哲理的写作方法。
【课时】第1课时（共1课时）
【课前准备】［课件；资料：教参］
【学习环节】
自学交流
一、课前预习
1、查阅关于蝉的资料，了解蝉的相关知识。
2、自读课文，初步感知文章内容，把自己认为重要的句子勾画下来，反复品读。
二、导入：自然界中有太多的生物让我们感动不已，它们的生活方式、生活习性令我们惊讶佩服，就拿蝉来说吧，大家知道蝉吗？学生七嘴八舌：生活在夏天，歌声嘹亮，响彻一个夏天……
今天我们一起走进作家小思的《蝉》，看看作者笔下的小小蝉儿会有怎样的玄机。
二、预习检查（或自学交流）
1．请同学们给下列加点的字注音。并解释该词语。
收敛（ ）： 聒聒（ ）： 宽恕( )
2、全文写了一个什么样的蝉？。
生1：一个为了延续生命，必须好好活着的蝉。
生2：一个等了17年才活一个夏天的蝉。
生3：一个酝酿了17年才一朝花费的蝉。
生4：一个知知不休却响彻一个夏天的蝉。
师：一个可怜而可敬的蝉，可怜是因为…… 可敬是因为……
互动学习
合作探讨
1、再读课文，思考作者对蝉的前后态度有什么不同？
参：开头从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道。然而当知道蝉17年埋在泥土中，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶和赞叹起来，作者被蝉的生命意义感动着，“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”。从开头的“烦”变成现在的“宽恕”，前后态度对比鲜明。
2、作者对蝉的厌烦转为宽恕，是什么让他思想转变呢？
是朋友的话，那朋友的话：“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。”告诉了我们一个什么样的道理？
参：这段是全文的文眼（补充介绍什么是“文眼”），它是作者情感转变的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。它也提醒我们，生活历程就是如此，不管生命有多短暂，都要好好地活。
补充：文眼，是我国传统的、独有的关于文章写作的术语。指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调，以及确定文章的中心。
3、作者从“烦”转为“宽恕”，这是什么写作方法？
先抑后扬（欲扬先抑）。补充介绍“欲扬先抑”的知识
4、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？一并说说作者这样写又怎样的表达效果？
抑：.①蝉的聒噪声使人们心烦。②看到一只病蝉写它的微小和病弱。
扬：.从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。
作用：由抑到扬，蕴含深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
5、结尾处，作者写“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”你怎么理解这句话？
我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。
秋风来了，果实成熟了，本应是收获的季节，但对于那在地下埋了17年、苦苦等了17年的蝉来说，却意味着生命的结束。虽然生命短暂，但蝉执著地等待，想到这些，“我”以往对它的不敬全部消失了。
主旨探究：作者的写作意图仅仅局限一只小小的蝉吗？更深层的含义是什么？
参：作者通过写对蝉的感情和认识的转变过程，告诉我们，无论生命多么短暂，都要爱惜并且自我尊重，这样的生命才更有意义。
这种借写一个具体事物来表达某种哲理的写法叫什么？（借物喻理）
反馈小结
×、达标检测
1、用“收敛、聒噪、宽恕”这三个词连词成句。
2、文章开头写蝉的叫声有什么作用？
写蝉的叫声，是刻意表现蝉的惹人厌烦、弱小、微不足道的一面。为了和后文作者态度的转变和蝉努力延续短暂的生命作对比，起到欲扬先抑的效果。
×、反馈小结：生命真是一个奇迹！一只毫不起眼的蝉，竟能在短暂的生命里唱出生命的欢歌；一株微不足道的小草，竟开出彩霞般绚烂的花儿；……你在生活中发现了哪些生命的奇迹？请谈一谈。
【作业布置】
完成评价手册相关习题
【板书设计】蝉 聒噪、瘦弱————延续生命
抑 ———— 扬 ｝借物喻理
【教后反思】下载本文
