教师要增强教学研究的意识，学习和掌握教学研究的方法和策略，提升教学研究的实效性。在以校为本的教学研究中，教师要成为研究者，成为反思性实践者。实践性是教师教学研究的最根本的特征。

（一）教研

1．建立健全行之有效的校本教研制度。

校本研制度建设是学校开展校本教研工作的基础和保障，为教师开展研究提供组织平台、启动平台、指导平台、交流平台、服务平台和激励平台。 

2．抓教材研究为主的集体备课。

健全集体备课毛制度，每单元至少集体备课一次。集体备课采取个人备课与集体讨论相结合的方式，但应以个人思考为基础。研究目标、重难点、教学过程和方法；不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。

3．创设多种平台，推动校本教研开展。

（1）组织好各类别、各学段、各学科的教学赛教活动，为教师提供不断展示自己的舞台。

A．设定赛教的主题，如课型、多媒体使用、骨干教师赛教课、成长教师研讨课、教学创新课、学片段研讨课。 

B．鼓励同伴互相听课，并做好记录，尤其是听课意见。（找出亮点，指出缺点，提出建议）

C．按主题评课，就此主题进行理论的深入学习并与实际教学进行对比，从而在评课中得到发展和提高。

D．可一课多人上，一人上多课，深入分析、比较，并提出改进意见，使大家从模仿到内化，提升教师水平。

（2）组织教师写好教学案例、教学论文、经验总结、教学反思，形成教研论坛，使教师互相学习，专业成长。

（3）汇编成册，形成学校教研成果。

《论文汇编》、《教学案例集》、《教学随笔》（融教学日记、趣事、心得等为一体），要有一定水平。

（4）搭建网络平台，使教师专业成长。

（5）建立跨学科、跨地区的教研交流合作机制。

A．利用学校某一学科的优势，组织全校性的教研活动，进行共性问题的分析研究。

B．与兄弟学校互相送教、研讨。加强校际之间和区域之间的交流。

C．进行连片教研，就热点、疑点、难点等展开讨论，开阔思路，寻求更多的教学策略，整合各校师资优势。

（6）建立发展性评价体系，及时对教师、学生进行即时评价，及时进行阶段性小结与反思，形成完善的发展性评价体系。

4．课题研究，使教师向教科研型转轨。

课题研究要让教师做到“五有三保证”：有问题、有困惑、有专题、有中心发言人、有课题研究、有教研氛围、时间保证、人员保证、时效保证。

5．重视校本课程开发，实施三级课程网络。

（二）培训

1．积极参加各级各类培训活动，除统一组织的培训活动之外，教研组每星期有两节课固定的校本培训时间，在活动中向他人学习，受专家引领，展个人风采，做好活动记录，并能活学活用。

2．要加强个人修养和业务理论的提高，听理论讲座和个人学习笔记每学期不少于8000字。

3．开展新教师基本功达标活动。开展对全旗各学校任教满3年的新教师教学基本功达标进行考核验收。引导新教师站稳讲台，加快达到做一个合格教师的基本要求。

4．开展教龄10年以上教师基本功升级活动。分期分批对全旗此类教师基本功进行升级考核，考核内容为课件制作、评课、写教学论文或案例等，引导他们在新课程背景下，更新知识，转变观念，提高课堂教学水平。

5．开展优秀教师课堂开放活动。区域名师、教坛新秀，每学期必须开放课堂一节，积极参与课改论坛和送教下乡活动。

6．要积极按要求参与一帮一活动和名师育名师活动。

（三）反思与总结

教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行动以及由此产生的结果进行审视和分析过程。提倡教师每学期读2——3篇教育教学理论文章、经验介绍，或每学年读一本教育教学理论着作。提倡在自我反思的基础上制定个人发展规划。教师要通过教学反思不断改进教学行为，不断提高教学艺术。

1．反思的内容：

反思包含两层含义，一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思。

（1）教学实践中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断，实际上教学诊断与反思如同医生看病，开处方根据病情对症下药是一个道理，教师的教学应是一不断调节和校正的过程。通过反思，每一次调节与校正都对教育教学产生影响，教师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上课的情况进行回顾与评价，仔细分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果。

（2）学习过程中的反思，它包括两方面，一方面是通过学习教育教学文献，动用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考和分析写出来，以利今后的教学。另一方面要加强教师之间的交流，听同行或专家的课，借他山之石来攻己之玉，别人的教学机智、艺术常体现于令人叹服的教学细节处理技巧中，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识。

总之，教学反思就是回顾教学——分析得失——查出原因——寻求对策——以利后行的过程。

2．反思的途径

（1）从学生的角度来反思自己的教学。

学生时时刻刻用眼睛和心灵观察和思考着教师，从学生的行为、思想状态、学习成绩及学生对老师的期待都会反映我们的教学状况。如一次我在上课过程中发现，原来上课一直认真讲，积极回答问题的个别同学精神状态大不如以前，课堂纪律也有些松散，上完课后我经过反复思考总结，原来由于某一些知识点在课前准备不充分，使得学生不太容易理解，另外本节课由于理论性强，教学方法不灵活，没能充分调动学生学习的积极性，从而造成这种状况。

（2）从教师的角度来反思自己的教学

从教师的角度来对我们自己的教学观念、行为，设计理念进行深刻审视，要抓关键事件，从而捕捉住发展自己的机会。例如从本人前一阶段的反思可以看出：本人基本功扎实，基础知识厚实，善于学习，责任心强，但执教以来教学还处于模仿阶段，教学的关注点是学生的考试能力及考试成绩，教学观念还比较陈旧落后，没有什么创新(除公开课外)，还没有形成自己的教学风格，寻找原因：思想懒惰，接触范围狭窄(只限于本校教师)，教育文献读的太少，与同行或专家交流不够。及时寻求对策制定个人发展计划；更新教育教学观念，用理论武装自己；拓宽与充实学科知识；注重改革与创新教学方式；加强对外交流，掌握现代信息技术，提高实施新课程的能力，尽快适应课程改革需要。

（3）通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。

邀请同行或专家观察自己的教学与他们交流和对话及自己的潜心琢磨，可以用新的眼光看待自己的教学实践。会使自己的教育观念得到部分或全部的重建。

（4）通过阅读教育文献来反思自己的教学。

学习教育教学文献，可以帮助我们接受新的信息、观点，把别人的成功经验和案例与自己的做法进行对比，看看自己的教育观念、行为是否符合现代教育理念，差距在哪里，找出原因及时调整。

3．反思强调的问题

（1）要自觉自愿即自主，要充分认识到反思的重要，不能为了反思，应付差事，要认识到反思是适应新课程的需要，促进自我发展的重要手段和途径，如果不对自己的教育教学行为进行思考，不对自己的教学经验进行总结，上完课不去重新审视、分析，这样的教师很难提高自己。

（2）要紧扣教育教学实际或案例

脱离实际的空谈解决不了任何问题，反思可以针对教学中的某一闪光点或某一失误总结出实实在在的体会和认识。切勿贪大求多，总之要根据自己的教学实际写反思。

反思贵在持之以恒，教师将逐步形成对自己教学活动的经常性反省的习惯，更好地监控自己的教学行为，从而改善其教学行为。一个教师只有客观地分析，认识自己或他人，认真反思自己，才能真正从成功中看到新的希望，在差距中找到问题所在，寻找到解决问题的方案，一个成功的教师就是在教学中反思，在反思中积累经验，在经验中学习而不断成长起来的。反思是教师成长的必由之路。

1．积极实施课堂教学改革，体现新课程理念。教师每学期写教学反思、案例记载和听课心得不少于8篇，每篇不少于300字。

2．教师要在下列几方面进行反思：课堂教学中达到教学目标的、引起师生共鸣的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、调理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上成功的改革与创新等。课后及时把这些记录在教案本上，供以后教学时参考使用。字数不限，有感而发，长期坚持，必有实效。

3．教师也可将课堂教学中的失误和不足之处，进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学时得教训吸取，是自己的教学水平更上一个新台阶。下载本文