——《杨氏之子》文本解读
一、教材简析
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
二、选编本课的目的
1、让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；
2、理解古文的意思；
3、使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，感受语言艺术的魅力。
三、文本解读
课文很简单，简单到只有55个字；情节更简单，简单到只三两句话就能把“故事”讲完，是典型的“微型小说”。 这是学生第一次接触文言文，如何让学生透过这短短的55个字来走入文本，我认为教学时应分三步走：
第一步，读准停顿，反复熟读
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自表达意思，因此要停顿。）
这是小学生初次学习文言文，把文章读正确是学习的重点。文言文学习要把握以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。二是读懂，即读懂大意，理清思路把握文章的内容。三是在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会作者所表达的情感。因此，诵读是文言文学习最好的方法。本文教学时，可以采用直观形式全文写在黑板上或课件展示。师生合作、小组合作、男女对擂等方式开展诵读比赛，让学生在愉悦的心境中读通、读懂。
第二步，理解课文意思
1．参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。
2．理解字词意思
[同学之间通过讨论可以自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。］
3．说说每句话的意思。
第三步，体会精妙语言
抓住“聪惠”一词进行教学，这是本课教学的重点同时也是难点。首先交流杨氏之子给你的最深印象，然后让学生到课文中去找能体现杨氏子聪明的关键语句。引出这篇古文最精彩、最吸引人的是孔君平与杨氏子的对话。通过反复对读，让学生发现，杨氏子聪惠表现在：
一、会听——能听出孔君平的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。孔君平的言外之意是：你姓杨，“杨梅”也“姓”杨，看来杨梅就是你家的水果喽！
二、反应快——对方话音未落，他就反应过来，“应声答曰”，予以“回敬”。
三、“即以其人之道还治其人之身”——您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章——“未闻孔雀是夫子家禽”！
“惠”是个通假字，作“慧”讲。但当我们的目光盯住“聪惠”的时候，“惠”是否还有点另外的意思？比如仁爱，柔顺，温和，有礼……不管怎么说，这个小男孩很有教养。 何以见得？“为设果，果有杨梅。”是一种水果吗？不是，果中有杨梅，至少两种。从中可以看出这孩子热情、大方，懂得待客之道。“未闻孔雀是夫子家禽”，从一个“未闻”中，可以看出这孩子说话得体、懂礼貌。这样回答，既“回敬”了孔君平，又不失礼节！多么有教养的孩子呀！然而“未闻”之语气婉转却鲜为人知。虽说是读书百遍，其义自见。可是对于五年级的孩子绝对是个难解之处，要适时采用比较句子的方法，将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。在此处，朗读显得尤为重要。光读肯定不行，要把句子放在语境中，角色表演，师生对读演，生生对读演，反复对读，孩子才会恍然大悟，明白“未闻”之妙。
这样聪惠的杨氏之子不得不让孔君平佩服，可以稍微介绍孔君平的资料。他知道自己低估了杨氏子，会怎么夸杨氏子呢？而聪慧的杨氏子又会如何拱手谦虚地应答呢？通过简短的小练笔对本篇课文的学习有了一定的提升。
全文只有55个字，却包含了这么丰富的内容，要让学生好好把它背下来。
第四步，课后延伸
最后，在学生兴趣盎然时，拓展《世说新语》中另两个聪慧之语《谢太傅篇》与《徐孺子篇》，鼓励感兴趣的孩子去阅读《世说新语》并且搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，更深刻地感受中国语言的艺术魅力。
资料链接：
（一）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。
（二）徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
