教育心理学是心理学的一门分支学科，是教育与心理学结合而产生的交叉学科，是自然科学与社会学科相交叉的学科，是一门理论性和应用性兼备的学科，单以应用为主。教育心理学是研究学校教育教学情境中主体的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学，主要研究教学过程和学习的一般规律，主要侧重于正常学生群体的心理规律的研究，考察这些学生在常态的教学中是如何学习知识、掌握技能的。在我国，根据教育方针与教育目的、要求，教育心理学着重研究学生的道德品质形成的心理过程及其规律；学习的性质、结构、模式及学习能力的培养；掌握知识和形成技能、技巧的心理过程；各门学科的特殊心理现象和现代化教学技术的心理问题；学生的体质与心理发展的相互关系；个别差异、个性发展、超常、低常及特殊才能的儿童心理特点；测量与评定的心理分析；教师心理等问题。教育心理学者除了到学校做实验外，并不介入学校的心理辅导、咨询、评估和矫正学生的实际活动中。总之，教育心理学具有抽象性、理论性的特点，是以研究课题为核心的。

教育心理学经过近百年的发展，目前正处于快速发展时期，除学习心理等传统领域受到重视外，还呈现出如下新的发展趋势。

（1）具身认知观已逐渐成为教育心理学的新的发展趋向。教学观念逐渐改变，更注重身心力行，通过身体的体验以及活动方式所形成的认知，从此教育心理学不再单纯关注于学习的实质问题，而是关注于学生如何学，教师如何教的问题，关注学生学习中的认知过程，关注教师如何促进这些认知过程的发展，对教学问题的关注，最直接的成果就是促进了教学心理学的发展．

（2）关注影响教育的社会心理因素。教育心理学对学生学习的关注，也使教育心理学研究者认识到，学生的学习并不仅仅是一个认知过程，在学生的学习过程中，受到很多因素的影响。相同教学环境的学生，其所能达到的成就是各不相同的，这就促使教育心理学工作者去探求影响认知过程的各因素及其相互关系。通过教育心理学家的不懈研究，最终发现学生在动机趋向、情绪体验、归因方式、人际沟通等等上的差异对学习和教学具有重大影响。这方面已有的研究成果已开始反映到教育心理学中，如韦纳的归因理论，班杜拉的社会学习理论。

（3）教育心理学和发展心理学的结合日益紧密。社会的不断进步要求我们以发展的眼光来看待问题，发展心理学紧跟时代的脚步，不断推陈出新，取得重大突破，而教育心理学不断发展，适应新时期的教育要求与发展心理学的结合日益紧密不可避免。为适应教育不断发展的需要，教育心理学的任务也不断增加，研究对象的范围逐渐扩充。教育心理学由初期偏重于学习心理的研究和学习律的讨论，并且大多集中于智育方面的问题，随着教育对人的全面发展的日益重视，越来越重视道德行为、道德情感以及审美情感的培养。

教育心理学的不断发展使其具有越来越重要的意义。

（1）理论意义：探索人类心理是21世纪重要的学科之一，教育心理学从教育的角度去研究心理规律，将补充和扩展心理学理论。随着人们对教育重要性的唤醒，逐渐也关注到教育学中还有很多规律需要完善，教育心理学的学习，将有助于这些规律的完善。

（2）教育实践的意义:a、提供学与教系统的理论知识和科学研究成果，将有助于教师指导和评价自己的教学。 b、教育心理学取得的成果和提出的新视角，有助于教师解决实际教学中的各种问题。

同时，学习教育心理学也有重要意义：（1）可更好地提高教育者的教学质量。（2）有助于提高学习者的学习质量。（3）有助于加强知我教育。

近代科学的发展，特别是近代生物学、人类学、社会学、医学及精神病学的发展都对教育心理学产生影响，促使它不断更新内容，以适应社会发展的要求。　　中国把发展教育置于重要地位，教育心理学的研究有着十分广阔的前景。

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