作者：***
来源：《新课程研究·基础教育》2017年第07期
【摘 要】十年树木，百年树人。“立德树人”是一个漫长的、迂回曲折的润物细无声式的工作。将育人功能和学科价值有机地结合起来，就是语文学科实现“立德树人”教育精神的价值所在。语文教师应在朗读中、在互动中、在信息化教学中、在艺术熏陶中、在写作中、在平时的言行中，落实、落细、落小“立德树人”的教育理念。
【关键词】语文教学；立德树人
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）19-0082-02
育人之道，德字为先。当今社会，各种价值观泥沙俱下，强调“立德树人”显得尤为迫切。“立德树人”是一个漫长的、迂回曲折的“润物细无声”的工作。将育人功能和学科价值有机地结合起来，就是语文学科实现“立德树人”教育精神的价值所在。那么在语文教学中如何落实这一精神呢？
一、在朗读中落实
“不朗读不足以体会文章的音韵之美、文字之精，不朗读不足以体会文章的情感之切、意蕴之深，不朗读不足以体会文章的风格之新、手法之巧。”阅读教学是师生与文本之间的对话。不管多么长的文章，笔者都要求学生大声地朗读，不仅可以了解文章大意，而且可以深入体会人物的情感、语言的精美、作者的态度，然后师生共同赏析，对文章进行深层次的解读。
此外，笔者还特别注重利用辅助资料。比如有种辅助资料上，每课都有一个“话题导读”：《药》——《愚昧更可怕》；《陈奂生上城》——《看了刘姥姥，我泪流满面》；《守财奴》——《学会理财》；《林黛玉进贾府》——《真情的美酒莫掺假》；《失街亭》——《话责任谈古今，判孔明罪加一等》；《杜十娘怒沉百宝箱》——《武则天与杜十娘》；《茶馆》——《国富才能民强》；《窦娥冤》——《盼当官个个都是包青天》；《哀江南》——《爱我中华》；《柳毅传》——《愿人人心中都有爱》；《祭十二郎文》——《由法定假日看传统文化》等。这些“话题导读”涵盖面广，思想性强，不仅文辞优美，而且充满了哲理，富有教育意义，颇具时代感，学生乐于接受。
二、在互动中落实
生生、师生在相互交流、讨论中，在不同意见的碰撞中领悟文本情感、价值因素。如学习《屈原列传》时，在最后的“拓展延伸”互动中，——笔者让学生就“屈原死之价值”展开讨论。有人认为屈原“舍生取义，死得有价值”；有人认为“留得青山在，不怕没柴烧，屈原不应该选择死，应该等待时机再为国效力”。又如学习《失街亭》后，让他们写出自己的体会。他们有的为马谡辩护，赞他是“一条好汉”，因为“他在大敌当前，没有明哲保身，而是挺身而出赴国难”，“他失败后，没有屈膝投降”，“他心胸坦荡，光明磊落”；有的批评诸葛亮“中了邪似的偏爱马谡，才让这个料事如神的军师也栽了个大跟头”；有的认为要一分为二地看待问题。正确的世界观、人生观、价值观慢慢地在他们心中生根滋长。
三、在信息化教学中落实
如今教学方式多种多样，信息化教学深入人心，很多学校教室都有电子白板，教师用起来方便快捷。多媒体教学将文字、画面、色彩、声音等融合成特定的意境，让学生眼、耳、脑、心全方位地得到熏陶和感染。苏东坡的《赤壁赋》是古代文质兼美的名篇，表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的复杂过程。作者的思想境界和创作风格让学生很难理解，但是借助于多媒体创设情境，勾画出泛舟赤壁图、月夜江水图、秋江风月图，立刻将抽象的文字直观化了，把人带入900多年前的那个场景，诗人复杂的情感变化和由此升华出的人生哲理就跃然于眼前。学生的人生观也得到了升华：要积极进取，直面人生；面对逆境，要把眼光放长远一些，胸怀放宽广一些。
四、在艺术熏陶中落实
《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》《雷雨》《罗密欧与朱丽叶》《闺塾》都是著名的小说或戏剧。教学此类课文时，笔者一般会安排时间播放同名电影或戏剧，让学生在视听综合技术的教学中品味语言、体念情感。如看完《罗密欧与朱丽叶》后，学生为两个青年男女的殉情而难过。笔者就此抛出讨论题：你对殉情这种方式怎么看？甲说：“我不会殉情。生命只有一次，我们要珍惜生命。”乙说：“我会殉情。不求同年同月同日生，但求同年同月同日死。”等学生畅所欲言后，笔者再进行总结，适时引导：“罗密欧和朱丽叶对爱情忠贞不渝是值得大家学习的，但殉情的方式不可取。他们的悲剧是时代造成的，是在迫不得已、万般无奈的情况下而为之的。当他们的爱情和婚姻遭到干扰和破坏的时候，凭着他们自身的努力，无论如何也改变不了自己的命运，而和法律也不能给他们以帮助，社会难以给他们以支持，他们完全处于孤立无援的状态。而现在的时代，已经为我们创造了获得和争取爱情与婚姻自由的法律保障及其他有利条件，遇到问题，我们完全可以据理力争或依法保障自己的权益，不能轻率地采取这种令人痛心的做法。”如此引导，及时纠正了学生思想意识中的偏差。
五、在写作中落实
曾经试卷中有道语言表达题是这样的：“根据语境在下面横线处补写妈妈说的话，要求语言表达鲜明、得体。
儿子：妈妈，我今天捡到50元钱，想分五次交给老师。
妈妈：为什么不一次上交呢？
儿子：老师说过，捡到东西上交就有一次品德加分，我分5次交就会有五次加分了。
妈妈：________________。
学生交上来的作业一般都能体现正确的价值观。但也有答案很离谱，有学生写道：“孩子，以后捡到钱就带回来补贴家用。”笔者当即进行了批阅：“贪婪自私要不得，拾金不昧是好品德，你妈妈这么教育你不对。”
还有一次作文课，要求按所给材料立意行文。正确立意应该是“要相信他人”，可是有个学生提炼的立意是“不要相信他人”。他写道：“现在世途险恶，万事要靠自己，不要指望别人。”笔者通过“面批”的方式和他谈话，指出他看问题太偏激，后来他也认识到自己有些言过其实了。
六、在一言一行中落实
在学校教育中，教师发挥着主导性作用，教师的世界观、人生观和价值观会对学生产生无形的示范和影响。教师在平时生活、工作、学习中要以合乎正确价值观的言行举止来引导、熏陶、感染学生。
十年树木，百年树人。美好的情感、态度和价值观不就是这么慢慢地渗透到学生意识中去的吗？德业不就是这么慢慢地树立起来的吗？人才不就是这么慢慢地培养出来的吗？
当然，“立德树人”不仅仅是学校和老师的责任，社会、家庭、媒体等都要担负起这个重任。
（编辑：赵 悦）下载本文
