浅析小学数学作业创新型设计
小学是素质教育的起始阶段，小学教学则更应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，而不是仅以课本教学为主要目标。小学数学更是如此，作业作为数学教学的重要环节，应该更注重“质”而不是“量”。通过对作业的创新设计，以新颖有趣的作业形式或内容激发学生的学习兴趣，从根本上提高小学数学教学质量。
传统的小学数学作业，多以解决课本习题为主，内容多而杂，不仅枯燥无味还加重了学生的学习负担，长此以往，学生便会逐渐丧失对数学学习的兴趣。所以，创新设计作业是必要且非常重要的一项任务。我们需要注意的是，作业设计注重创新，不能只是换汤不换药，只有提高作业本身的趣味性、层次性、实用性和探究性，才能真正提高小学数学教学质量。
一、创新设计作业，增强趣味性
研究表明：“浓厚的学习兴趣可以使各种器官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息；能有效的诱发学习动机、能使学生在学习过程中产生愉快的情绪。”小学生正处于懵懂且好奇心强的年龄段，而且对外面的世界认识尚浅，他们对新鲜事物都有强烈的好奇心，所以教师应该充分了解学生的兴趣，以灵活多变的事物使学生的思维一直处于积极状态，对数学知识产生强烈的探究欲望，保持学生对数学学习的兴趣。在设计作业时，教师应在教学内容的基础上，融入趣味性强的事物，让完成作业的过程不再乏味，同时激发学生学习兴趣。例如在进行人教版小学数学六年级上册第五单元《圆》的作业设计时，可以先让学生预习课本内容，从生活中找出“圆”的实例。教师在课堂教学中，可以通过多媒体技术形象生动地向学生展示数学概念中的圆，并让学生将两者相比较，找出它们的异同，再教学生用圆规画圆，了解圆的相关要素，而后在完成有关“圆”的作业时，让学生通过动手画一画、量一量等方式，认识圆的圆心和半径等特征。在完成作业的过程中，学生既完成了学习任务，又会因为层层谜题的解开而对数学学习产生兴趣，为深入学习与探究打好基础。
二、根据学生个体设计作业，提高层次性
目前很多教师为了批改作业和教学的方便，给全班同学统一地布置相同的作业。而每个学生的情况都是不同的，同样难度的作业并不适合所有学生，对于成绩比较优异的学生而言，可能根本满足不了他们的需求，轻而易举地就完成了作业，也许还会因为作业没有挑战性而失去学习兴趣；而对成绩稍差或理解较慢的学生而言，作业难度可能太大，学生寸步难行，在不断折磨中丧失信心，所以这样的作业形式和内容无法达到预期效果。新课标要求以学生为本，注重学生的个人发展，我们可以将作业根据难度和教学要求分层次，适应不同学生的学习需求。比如教师可以分层次设计作业，将作业根据难度分成A、B、C三个层次，A即为简单的基础作业，B为巩固基础的强化训练，而C则是侧重于理解运用，需要学生思考探究的题目。教师可以根据学生特点对其提出不同层次的要求，如基础较薄弱的学生，只要求他完成A作业，B作业作为拓展练习，而对成绩比较好的学生则有不同要求，教师可以要求他们舍A而重B和C。通过长期实践，根据学生的进步情况再对其做出调整，不断激励学生对自己提出更高的要求。
三、让作业融入生活，提高实用性
小学数学的作业不应仅仅局限于文字和课本，更应该将教材内容与生活实际相结合，让学生运用所学知识解决实际的生活问题，提高作业的实用性。需要教师注意的是，实践性作业内容要与学生自身知识层面相适应，如在学生学习了人教版小学数学二年级上册《长度单位》的内容后，可以设计类似测量实物的作业，譬如测量爸爸妈妈的身高或家中的家具等，让学生对长度单位有具体的认识，而在进行人教版小学数学六年级上册《百分数》和《比》的教学后，教师可以列举商场打折的例子，然后让学生自我实践探究，了解打几折代表的含义及打折前后的价钱。这样开放性的作业不仅加深了学生对数学概念的理解，还提高了知识的实用性，对学生而言则更有学习动力。
四、提高作业的探究性，锻炼学生的动手能力
探究性强的作业需要学生动手操作，在实践过程中发现真理，加强对小学生的动手操作能力的训练，还可以让学生在亲自操作的过程中，发现问题并进行自我探究，激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解和掌握。例如在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、圆等平面图形的知识后，教师可以让学生自己动手剪相应的图形并进行拼接，不限大小，不限形状，让学生张开想象的翅膀，开发学生的想象力和探究能力。
总之，为了学生个体的良好发展和小学数学教学质量的提高，必须对作业进行创新设计。融入趣味元素，激发学生学习兴趣，分层次设计作业以适应不同学生的需求，与生活实际相结合以提高数学作业的实用性，最后通过探究性作业加强对学生动手操作能力的训练。通过这样的作业设计，让学生在完成作业的同时体验数学学习的乐趣和优势，培养学生良好的学习习惯，提高学生的综合素质，从而真正实现小学数学的教学价值。
