——“三味书屋”挂画用意浅析
老凹坝中学：朱 明
教学《从百草园到三味书屋》时，由于课文容量大，难点多，课时又受，很多内容都借“教参”点评一笔带过，不宜于发挥，否则，课时将超过计划，教学重点也会被淹没。这一点很多同行都是体会得到的，顾及这些方面，是否就许多内容采取“蜻蜓点水”式的讲析就行了呢？回答当然是否定的。
在教学中，学生提出的一些问题，常常出人的意料之外，若对某些内容缺乏深究，往往会弄得手足无措，从而可能导致以讹传讹，贻害不浅。下面就“三味书屋”陈设之一——挂画的用意谈一点浅见，供同仁们惠鉴。
课文这样写到：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：‘三味书屋’；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。”讲评到这里时，有学生这样问：“挂这幅画有什么用意？”如仅按教参“评点”作答：“鲁迅对‘三味书屋’十分熟悉,有感情。这里描述的竹门、扁、梅花鹿等虽只寥寥数语却使读者有如目睹。”或者说“这是常规式地介绍‘三味书屋’书屋的陈设，为后文的‘行礼’作铺垫。”这似乎并没有回答学生提出的问题。为此本人翻阅了很多有关本课的参考书籍，但对这“用意”都没有提及（也许是阅读面有限），只好望文生义而妄加揣度了。
时代不同，教育的目的和方法亦不尽相同。封建时代主张“学而优则仕”，读书的目的只有一个，那就是一举成名，光宗耀祖，飞黄腾达，青云直上。读书人对厚禄趋之若鹜。这“伏”“鹿”与“福”“禄”同音，而且是“很肥大的”，可见是有一定用意的。让读书人看“伏鹿”想“伏鹿”而最终拥有“福禄”！
至于古树，古老苍劲，枝繁叶茂，历经风霜。这和源远流长，博大精深的中华文化不也有相似之处吗？这从引导学生从传统文化中汲取“营养”从而拥有“伏鹿”来看，其“用意（目的）”也就明显了。从教育方法来看，有近于今天思想教育方面的“创设情境教育”，学生在此“情境”中接受潜移默化的熏陶，不失为一种塑造良好的“情感、态度、价值观”的“有效”教育方法。
这也许是鲁迅先生为了反映当时私塾教育的情况而不舍弃的笔墨吧！如只是为了体现少年儿童的好奇心，新鲜感，我却在这里作无端的臆测，以致于歪曲了先生的本意，那就只有贻笑大方了！下载本文
