呼伦贝尔市教育研修学院国家级课题《提高课堂教学效率构建区域性校本教研互助协作体系的研究》子课题/片区
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中 期 报 告
课题批准号
课 题 名 称 高中生物课堂有效教学
课题负责人 喻俊强
所 在 单 位 阿荣旗第一中学
填 表 日 期 2014.4
呼伦贝尔市教育研修学院 制
2014年10月
中期检查活动提示：
中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。 中期检查活动建议由上一级的教科研部门或由所在单位科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
1、中期检查时间：2013年4月27日
2、地点：鄂温克旗第二中学会议室。
3、主持人：王崇岭
4、评议专家：
于 潜（市教研室教科所所长）
刘桂杰（市教研室生物教研员）
王崇岭（鄂温克旗二中教研组组长）
5、参与人员：
| 高洪斌（扎兰屯一中生物教师）、林世安（鄂伦春中学生物教师）、喻俊强（阿荣旗一中生物教师）、周冬雪（大杨树二中生物教师）沈晓丽（尼尔基一中生物教师）、李丽娜（扎兰屯二中生物教师）、武金兰（牙克石五中生物教师）、纪淑慧（牙克石一中生物教师）、王岚（鄂温克旗二中生物教师）、梁红（鄂温克旗二中生物教师） 、李玉秋（鄂温克旗二中生物教师）、金志兰（鄂温克旗二中生物教师）、李立东（鄂温克旗二中生物教师）、王崇岭（鄂温克旗二中生物教师） |
研究工作主要进展
1、首先我们成立了课题领导小组，对课题研究作出了总体规划。在充分考虑教师的研究能力和水平的基础上，征求教师本人的意见确立了课题组的组成人员，并召开了课题组成员工作会议。
2、举行了一系列活动。
①、学校对所有教师进行了课题相关培训工作，使所有的课题实验教师明确了课题方向、目标和任务，并积极探讨了课题的实施方案。
②、聘请专家指导课题的研究工作。
③、组织带领生物教师观看优秀教师教学录像。
④、以学科教研为阵地，组织全体生物教师从教研中获得了大量的课程资源，并给教师们思想上充了电。
⑤、课题成员深入课堂听评课，相互学习如何利用课程资源。
研究成果初显成效
本课题的着力点放在课堂教学实践上，操作性强，适应面广，在教学中有着重要的应用价值。开题阶段以来，通过课题初步研究，进一步转变了广大教师的教学观念和教学行为，改革落后的教学模式和评价方式，获得了显著成效。
课题研究带来的影响和变化
1、我们将课题研究与课程改革实验密切联合起来，以课堂教学为主线，通过合理的利用课程资源，调动学生学习的积极性，培养学生学习的自主性、能动性、创造性，全面提高学生的知识素养，培养学生的创新精神和实践能力，以适应学习化社会和终身教育发展的需要。超越了狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入了教学过程，让教学真正“活”起来了。
2、以课题研究为载体，关注青年教师的成长。我们以课题研究为龙头，带动青年教师的群体培养，通过优质课、示范课、研讨课等多种形式，促进青年教师的不断成长。并开阔了教师的教育视野，转变了教师的教育观念，从而更好地激发了教师的创造性智慧。
研究中存在的问题
我们深知要搞好课题研究工作，必须拥有清醒锐利的心灵慧眼，发现问题、捕捉经验、善于观察、精于总结。为此，我们在开题阶段可喜变化的背后做好认真反思，如何在全市范围内营造出“高中生物课堂有效教学的研究”的教学氛围，还有许多问题需要我们在今后的教学科研实验中继续探讨。
1．教师对小专题研究存在盲目性，对原始材料的收集不知道如何进行，系统性差。
2. 缺少双向性。原始材料的收集只注重了教案的收集，缺少学生的反应。
3．对研究成果和反思，不能及时形成文字材料，保存。
研究的反思（问题整改措施）
1.日常教学工作、课题研究和教师专业成长融为一体。
2.组织教师积极参与课题研讨、课堂教学切磋，做到取长补短、资源共享、合作探究、共同提高。
3.培养学生收集资源的能力，开发学生的潜能。
4. 对课题阶段研究成果，组织专门人员分类整理、登记注册、立项归档
| 回顾课题开题阶段的实验研究，我们惊喜地发现课程资源无处不在，只要充分挖掘，细心研磨，巧妙运用，回报的将是一节亮丽的课堂，共同收获的将是累累的硕果。 |
| 下一步计划 （一）、要充分发挥课题实验教师的研究合力。 1、推动教师增强课题研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，使日常教学工作和课题研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。 2、要营造严谨、务实、民主、宽松的课题研究氛围，改变教师教学研究各自为战和孤军作战的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。 3、核心组研究人员，要把握课题原则，确实解决教师教学中的实际问题。要以高度的责任心和对教学实践高度关注的热情，为教师的课题研究和教学改革排忧解难，使教师的困惑及时得到回应，教师的经验能及时得到关注和分享。 （二）、合作探究，全力铺开课题的实践研究。 1、培养学生收集资源的能力，开发学生的潜能。 2、组织好相关的教研活动，培养青年教师，使课程资源得以恰当的应用，并全力打造精品课堂。 3、对课题阶段研究成果，包括论文、随笔、教案、课件、案例、反思及书籍等，组织专门人员分类整理、登记注册、立项归档。
课题负责人签名： 年 月 日 |
| 三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右，（可加页）。 课题研究的成果 1.建构了优质的课堂结构模式 通过本课题的研究，找到了一条教会学生自主学习、让学生掌握自主学习方法、尽快提高学习成绩的课堂教学途径，形成了一套具有学科特色的指导学生自主学习的实践操作系统，进一步加深了对有效教学理论、最优化教学理论、建构主义理论以及新课程理念的认识，并形成“质疑、探究、应用”教学结构模式，这一教学模式具有较高的使用价值和一定的理论价值。在整个教学中，实验教师坚持了让学生“先质疑，后探究，再练习”的原则，强调自主发现与自主创造相结合，并形成一定的教学结构模式，包括教师激情引趣，揭示问题——学生自主探究，教师释疑点拨——设置课堂讨论，学生合作探究——教师总结概括，构建知识板块――提供精当习题，适时反馈延伸等五大部分。针对原来教学方式的不足,通过研究和实践，总结形成了“科学探究式教学结构模式”，由这样几个环节组成：质疑—讨论—探索—总结—应用。这种结构模式注重在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，通过参与科学探究活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，学习从现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。 2.促进了教师观念的转变 通过研究改变了教师的心智模式和陈旧的课堂教学观念，使得教师用新课程改革的理念和先进的课堂教学思想重新审视自己的课堂教学，教师们普遍认识到：教学是以学生学习活动为中心的认知活动，又是在教师组织指导下，学生获得全面、和谐、主动发展的认识活动，学生的主体地位十分重要。在构建课堂教学结构的实践中，要潜心研究教法、学法，使教与学有机结合，教师与学生教学互动、共同成长，只有这样课堂教学结构才有生命力，才能真正使课堂教学呈现生命的张力。 3.提高了学生的综合素质 培养了学生的自主探究和主动学习的能力，提高了学生的综合素质。 4.提升了学校的办学品位 通过课题研究的实践探索，提高了教师驾驭课堂的能力和水平，激发了学生的学习主动性，为在我校深入实施素质教育，全面提高教育教学质量探索出一条新途径，从而提升了学校的办学品位。 5.提升了教师的科研能力 在课题研究中，我们注意发挥骨干教师和青年教师的引领带动作用，给他们挑担子、搭台子、出点子，在课堂教学的研究观摩中互动发展，引导他们在实验的深度、广度上下功夫，开展形式多样的互听互教观摩研究活动，更新了教师的教学理念，提高了教师驾驭课堂教学的能力，促进了教师的专业成长。在课题研究期间喻俊强老师被评为2012年度旗级优秀教师，课题组教师有2人次在市级基本功比赛中获奖。 孙福山老师获市级基本功比赛二等奖。 于丙臣老师获市级优质课比赛一等奖。 在研究过程中，课题组教师有3篇论文在自治区级论文比赛中奖励。 刘杰老师的论文《在生物教学中对比法的应用》在内蒙古自治区教育学会主办的论文大赛中，获一等奖。 丁长丽老师的论文《生物课教学中的素质培养》在内蒙古自治区教育学会主办的论文大赛中，获叁等奖。 于丙臣老师的论文《浅谈对新型师生关系的若干认识》在内蒙古自治区教育学会主办的论文大赛中，获一等奖。
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| 四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字左右，（可加页）。 评议专家组签名： 年 月 日 |
| 五、重要变更：侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。 1.课题研究人员变更 主持人：喻俊强 参加人员：孙福山、刘杰、丁长丽、于丙臣、张丽、王国富 2.课题名称变更 课题名称由《高中生物有效教学》改为《高中生物课堂有效教学》 3.教研活动 课题组定期教研活动：每周二进行一次集体备课研讨活动，每周有一名教师出公开课。每个月一次专题报告与研讨，每学期进行一次阶段总结活动。课题主持人将对课题研究情况随时跟踪调查，及时掌握调查研究情况。 课题负责人签名： 年 月 日 |
| 六、所在单位科研管理部门意见 科研管理部门盖章 年 月 日 |
