各位评委老师、在座的同行老师们，大家上午好！

莺莺燕语，流水潺潺，冬雪簌簌，微风呢喃……大自然赐给我们许多珍贵的礼物。部编版教材三年级上册第七单元的第一篇课文《大自然的声音》，就为学生演绎了一首美轮美奂的大自然交响曲。接下来，我将从以下几个方面进行我的说课。

一、说教材

《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。

课文围绕第一自然段展开，第二、三、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。课文还用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。落实了本单元 “感受课文生动的语言” 这一语文阅读训练要素。

二、说学情。

因为本次授课是借班上课，根据学生的年龄特点以及孩子生长发育的规律，我们对于今天上课的学生学情做了以下预测：学生通过两年的学习，已经认识了大量的常用汉字，并且积累了很多识字写字的方法，并能根据学习内容随意灵活调用自己积累的方法，帮助自己更好地识字写字。阅读方面，经过两年的学习，学生已具备一定的阅读能力，能自主读懂课文，但阅读理解的能力尚浅。学生因受年龄，课堂上仍以无意注意为主。

三、说目标。

依据本课的特点和学生的学情，制定了本课时的目标：

知识与能力：

认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字。

过程与方法：

1.有感情地朗读课文，练习背诵课文第2自然段。了解课文的写法特点。 

2.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能展开想像写一写风先生还去过哪些地方，发出怎样的声音。

情感态度价值观：

培养学生对大自然的喜爱之情，感受人与自然的和谐。

导学重点：

1、指导书写“演奏”二字。

2、引导学生感受课文生动的语言。

导学难点：

想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能展开想像写一写风先生还去过哪些地方，发出怎样的声音。

四、说教法、学法

教法：本课语言生动，趣味性强，为了更好地达成导学目标，突破重难点，本节课主要使用的教学方法为情境教学法。在教学中，教师通过多种媒介创设情境，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

学法：在教学中始终以“大自然有许多美妙的声音”贯串始终，重点引导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想象，通过多种形式的朗读，感受风声的美妙。引导学生在大自然中去发现，拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识，提高语文素养。

五、说导学过程

为突破本课的教学重难点，我们设计了以下教学环节：

（一）创设情境，激发兴趣，导入新课

三年级的孩子大多正处垂髫之年，孩子活泼好动,注意力集中时间不长,他们对学习往往从兴趣出发。那么如何使这些天真可爱的孩子们学好应学的知识呢?我国教育家孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”乐知就是对学习有兴趣。兴趣是开发智力的钥匙。因此在教学中合理的组织教学，创造一个愉快的教学情景,使学生轻松、愉快的学习。这样可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的既有经验,在兴趣的驱动下,主动参与到学习活动中去。

一上课，教师先向学生播放两段音视频，第一段视频引导学生发现大自然里生活着许多可爱的生物，重在引导学生仔细观察，同时培养学生观察的好习惯；第二段音频展现了一些自然界的声音，引导学生认真倾听，同时培养学生倾听的好习惯。接着学生交流“你都听见了哪些声音？你能用上拟声词来说一说吗？”在交流中使学生了解拟声词并进行运用，丰富了学生的语言，很自然地导入课文的学习。

教师通过以上音视频创设了一个轻松愉悦的情境，它吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生很快进入学习状态，同时又培养了学生仔细观察和认真倾听的好习惯，为下文的学习做好了铺垫。

（二）初读课文，识记、书写生字词

想要更好地理解课文的内容，感受到语言文字的生动，首先要扫除生字障碍。虽然三年级的学生已经进入到了小学的中年级，但是字词的教学仍然处在高峰时期，不能放松。由于学生已经具备了一定的自主识字的能力，并且课前学生已经进行了一定程度的预习，所以课堂上，教师没有逐字进行教学，而是引导学生借助拼音读准字词的读音，把课文读通顺，通过小老师领读、开火车认读等方式纠正读得不准确的字音，重点指导文中“呢喃细语”和“汹涌澎湃”这两个比较抽象的词语。教师充分调动学生生活实际和通过观看视频的方式来帮助学生理解，很好地把抽象的知识形象化，学生思维发展得到了提升，使“思维发展与提升”这一语文要素在生动有趣的课堂中得以落实。教师帮助学生真正理解了这两个词语，同时也为理解全文、感受生动的语言做好了铺垫。

本课要求会写的生字中，“演奏”二字拥有相同的笔画短横以及撇和点，教师把这两个字进行对比教学，更容易看出二者在写法上的异同，起到了事半功倍的效果。

（三）再读课文，整体感知

《小学语文课程标准》中对于第二学段阅读方面的要求是：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。本课的段落结构非常明显，课文围绕第一自然段展开，第二、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。因此教师引导学生再读课文之后，借助课后第二题来引导学生找到第三、四自然段的关键句，明白二、三、四自然段的第一句话与第一自然段的关系，从整体把握了课文的写作方法，帮助学生厘清了课文的写作顺序，便于学生更好地从整体上把握课文的结构。

这一环节既是对第六单元语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”的复习巩固，又是迁移运用这一方法的体现，有利于学生把握课文的主要内容。

（四）创设情境，研读“风之曲”

本单元在阅读训练方面的语文要素是感受课文生动的语言。想要学生能感受生动的语言，最好的办法就是朗读。读课文中生动的语言，想象语言描绘的画面，读出语言的画面感。在文字与画面的相互转化中，感受语言，积累语言。学生在多种形式的读中，也能自然而然地达到熟读成诵。

教师用生动的语言创设情境：风先生是一位神奇的音乐家，你们听，它的乐曲奏响了。此时课件播放微风和狂风的音频，引导学生进行分辨。而后再让学生去课文中找到相关的语句进行诵读，引导学生抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮，通过分男女生朗读、一组一组的学生进行分组朗读等方式从而感受到风声的美妙。

除此之外，教师还引导学生抓住第二自然段中的四个“不一样”来理解风声的变化。通过采访学生“风先生吹来了，小杨树你会发出什么声音？小柳树你又会发出什么样的声音呢？”来理解“不一样的树叶有不一样的声音”；通过引导学生诵读一年四季描写风的不同诗句来理解“不一样的季节有不一样的音乐”。通过这个环节，学生不但真正理解了课文的意思，还积累了很多描写风的诗句。使“文化传承与理解”这一语文要素得以落实。学生始终在老师创设的情景中进行学习，学习效率大大提高。

本课课文语言的生动还体现在了作者用词的准确。在课堂上，教师引导学生感悟“拂”和“吹”的不同，体会作者用词的准确性，培养了学生对语言文字的感知能力，“语言建构与运用”这一语文要素在课堂教学中得到扎实的训练，同时为学生今后的写作打下了基础。

为了落实课后“背诵课文2-3自然段”的学习任务，本节课，教师有意识地引导学生学会抓住提示语、关键词句等方法进行背诵。学生在反复诵读之后加上教师对背诵方法的指导，很快便能把课文记忆下来。这也为学生背诵第3自然段做好了铺垫。

（五）练习仿写，拓展延伸，提高能力

部编版教材中，每一篇课文都是经过多位专家反复讨论、精挑细选出来的。这些课文无论从语言文字的生动优美性，还是从文章的布局谋篇上，都是一篇篇的佳作，是值得学生仿写的。本课第二自然段中，作者只写了风先生在森林里奏响音乐会时的情境，“那么风先生还会去哪里，又会奏响什么样的音乐呢？”教师引导学生进行想象，唤醒学生对风声的关注，调取学生的生活经验，尝试自己运用生动语句以及拟声词来表现生活中不同的风声。这样不但使课文的内容得到了延伸，锻炼了学生的写话能力，让“审美鉴赏与创造”这一语文要素在这个教学环节落到实处，也落实了教育局培养学生“双写”能力的精神。

六、说板书设计

本课的板书主要用课文的关键词来设计板书，结构清晰，简单明了，比较简单直观，目的是引领学生厘清课文的叙述顺序，通过理解重点词句，加深对课文内容的理解。

以上就是我全部的说课内容。不当之处还望评委老师、在座的老师们不吝赐教，本人感激不尽。谢谢大家。

亮点：

    1.能够关注课后题落实语文要素。课堂上引导学生搜集、整理、提取课文中的关键词句，形成自己的语段进行表达，体现了学语言，学表达中语言文字运用要求。关注有新鲜感词句的训练，让学生的语感得到培养，思维得到发展，语言得到内化和积累。课后练笔不仅落实了让学生运用关键词句构段的能力，还落实了想象能力和生动表达。

    2.重视评价。师生有评价，生生有评价，对学生评价有指向性，针对性，鼓励性。

    3.有方法渗透。比如：据义定音，看视频，联系生活，查字典等方法，对学习方法有细致指导。

建议：

    1.学生找到了第二自然段的关键句，关键句中出现了手风琴。手风琴这种乐器奏出的音乐学生可能不太熟悉，可以让学生简单了解手风琴奏出的乐曲，从而体会不同风声的美妙。

    2.老师对时间把控的不太好。小练笔时间有点长，如果在美读、想象、拓展、背诵环节指导的再细致一些会更好。下载本文