摘要： 教研室作为高职院校教学工作和科学研究的基层组织，所承担的责任是重大而艰巨的，对人才的培养起着不可替代的作用。在“双高”建设的背景下，高水平专业的建设必须以完善的院系规划与坚实的组织建制为基石，教研室的战略目标和规划也要做相应调整以适应新的发展要求。本文首先对高职院校教研室运行现状进行分析，以现存问题为导向，剖析目前教研室的运行机制和影响因素，结合目前“双高计划”对专业发展的新要求提出教研室建设和发展的对策建议。

关键词：“双高计划”；高职院校；教研室；建设与管理

2019年12月，教育部、财政部公布了中国特色高水平高职院校和专业建设计划（即“双高计划”）建设单位，正式拉开了落实“职教20条”、下好职业教育“一盘大棋”的序幕。这就需要“双高”建设院校立足职业教育作为一种教育类型的新建构，强化服务产业能力的新要求，聚力关键突破，舞好改革龙头，切实推动高水平建设和高质量发展。

“双高”建设需要通过专业与专业之间，专业群与产业链之间，专业集群与产业集群之间的融合发展，更好地适应新技术引发的快速职业迭代，提升职业教育服务产业发展的能力。

高职院校一般会设立教研室，形成学校、院（系）、教研室三级管理模式。教研室是按照学科、专业或课程设置的教学组织，是高等学校教学、研究的基层单位，是全面组织教学活动的基本载体，是加强教学质量建设的主要平台。教研室主要完成课程建设、专业建设、学科建设、实践教学建设、教材建设、师资队伍建设、教风学风建设等工作。在一定程度上，教研室的建设，不仅关系到高职院校教学质量和教科研水平的提高，而且也是实现人才培养目标的重要保障。此外，教研室还是培养青年教师的“摇篮”，部分青年教师是毕业后直接走上工作岗位，教学经验不足、教学技能亟待提升，需要同专业经验丰富教师传、帮、带，教研室成员之间团结协作，有助于青年教师尽快站稳讲台。

专业教研室是按学科、专业而设置的基层教学和研究性的组织，在职业教育中，也是教学、科研以及学生实训指导相结合的教学研究机构。专业教研室立足于教学、科研、实训第一线，直接面对学生，组织教师开展教学和科研活动，引领学生实训，进行专业教学改革、课程资源建设、学科建设、师资培养、学生实训等相关具体工作，起到了总结交流教学经验、提高教师业务水平和教学能力、改进教学工作，以及跟踪反馈学生实训水平等重要作用。因此，切实加强教研室的建设和管理，是教学管理中的一项重要工作。教研室建设与管理情况的好坏是职业院校教学质量能否进一步提高、教育教学改革工作能否取得预期效果的关键。它直接关系到人才培养的质量，关系到职业院校的生存和发展。充分发挥教研室的组织、管理和发展功能，对于高校来说非常重要。

一、高职院校目前教研室运行现状

目前，高职院校中基层教研室的组织架构一般是借鉴其他普通本科院校的传统做法，按学科或课程组建起来的。多数教研室的主要工作也仅仅停留在新学期的教学任务的布置，平时对学校、院部各项通知精神的上情下达，期中期末的教学检查、期末考试命题的安排、期末教研室活动总结汇报等日常管理工作。基层教研室基本上都变成了除了学校和院系之外，对教师进行行政管理而又缺乏教学研究氛围的基层管理部门。在具体教学活动的实施和教学研究及改革创新方面，基层教研室又没有相应的自主权，也没有相应的章程、制度和相应的激励机制。基层教研室实质上已成为无责无权、可有可无的行政管理组织机构。教研室自主组织的教学研究活动基本没有，缺少组织教学改革的动力、活力与氛围，不能真正开展教学研究活动。这种组织模式已经远远不能适应现代高等职业教育的发展，制约了基础教研室在高职院校“双高建设”和“提质培优”工程建设中的基础支撑作用。

二、高职院校教研室目前存在的主要问题

(一)管理模式陈旧，教师积极性不强

目前，不少基层教研室没有基本的工作职责、活动章程与规章制度。更谈不上教师培养制度、教学研究制度、集体活动制度、教师培训与能力提升制度等。教研室的工作也仅仅停留在对接院部的工作安排上，教研室遵循教研室主任负责制，在工作中根据院校的统一安排和部署，组织教研室的专业教师进行教学和研究活动。在实际工作中，教研室主任除了承担正常教学任务以外，还需要承担院校下达的有关个人的和教研室的各项考核任务，同时，教研室主任往往又是专业带头人，在外出专业培训时也是派出对象。因此，在其个人精力有限的情况下，比较容易出现工作中应付了事、教学质量无法保证、考核任务指标无法完成的现实情况。而教研室的其他专业教师，在完成正常授课工作量后，较少或者不参加教研活动，对于院校和专业发展规划不了

解、不熟悉，工作积极性往往不高。

(二)发展思路受限，校企互动效果不明显

在职业教育改革的进程中，专业改革的主导思路就是走校企合作之路，一方面，邀请行业、企业的专家和能手走进校园，通过给学生授课的方式加强学生对社会的了解和职业技能的掌握；另一方面，根据院校专业改革方案，需要安排部分教师赴企业参与顶岗实训，提高教师的专业技能水平。但实际操作中，往往因为院校发展思路受限、经费影响、教师顶岗管理制度出台滞后、教师年度考核制度不完善等现实问题，导致教师无法真正参与企业的实际工作，企业也由于考虑商业机密、内部管理等原因不能对院校教师进行针对性培养，对顶岗教师的管理松散，院校和企业的合作流于形式。

(三)教学内容不落实，课程衔接不紧密

职业院校的专业教学改革中，课程改革是重点，也是评价教改质量的基础。课程改革中需要企业进校参与课程研究、人才培养方案的制定，以及课堂授课等大量具体的工作。但在企业根据院校对专业教学的统一安排部署，选派师资进校上课时，由于授课教师不固定、授课津贴较少、上课时间较短等诸多现实情况所限，企业授课教师较少与院校教研室专业教师进行具体的课程内容交流，导致出现课程内容衔接不紧密，课程内容不连贯，企业教师随意授课，院校对企业教师管理不力等诸多问题。

(四)教学水平不稳定，缺乏院系横向联系

在职业院校改革的过程中，传统的教学体系依然发挥着重要作用。教务处在专业课程的安排上，出于教务管理需要，往往是将专业课程的不同课目划归课目所属的相关教学部门来承担，如旅游管理专业所开设的英语课程，通常由英语教学部门负责，而不会安排到专业所属系部。这样做的好处显而易见，英语专业教师的教学能力较强，但缺点也同样明显，对于旅游管理行业中的专业术语、行业情境的设定，以及日常交流内容等并不熟悉，不能真正做到有的放矢。院系之间横向联系较少，直接导致教学水平不稳定。

（五）学校层面管理措施不到位

目前，不少高职院校从学校层面已经意识到基层教研室在学校发展中的重要性，但很多管理措施尚未到位，仅仅只是对基层教研室建设提出了总体原则性的意见和要求，缺少具体的管理措施，没有有效的激励机制与考核办法，教研室主任的待遇对教师没有吸引力，这些都制约了基层教学组织的建设，使基层教学组织的作用没有发挥出来。

三、高职院校教研室建设与管理的对策建议

（一）强化思想认识，夯实建设基础

加强教研室建设与管理，不仅是教研室主任和广大一线教师的职责，更是二级学院乃至校领导应该重点关注的问题。领导重视，教师努力，教研室建设才能

落到实处。以广东科学技术职业学院为例，领导高度重视教研室建设工作，学校按照教育部门安排部署，积极开展教学团队和教研室建设，不断完善教研室规范管理。近几年来，每年暑假，学校都组织教研室主任到国内知名高校参加教学管理培训班，提升教研室主任的教学管理水平。此外，加大教研室建设经费投入，

提升更大教师的积极性。目前，学校教研室机构健全，运行秩序良好，有效提升了学校教学及科研水平。

（二）选拔和培养教研室主任，发挥引领作用

教研室主任要成为教研室成员的领导者，不仅要学识渊博、教学科研能力突出、擅长团队管理，而且要得到教研室老师的充分信任和支持，具有开拓进取、

无私奉献的精神。要切实带领教研室成员完成教学、科研任务，不断推进本学科、专业课程的改革创新。

与此同时，要给予教研室主任适当的精神与物质奖励，使他们的辛勤付出得到应有的回报，激发他们的工作热情。学校可以开展优秀教研室主任评选活动，

发挥榜样的引领示范作用；同时提高教研室主任的岗位津贴，让他们得到实在的收益；实行竞争上岗机制，三年或五年为一个任期，充分发挥教研室成员的主观

能动性，确保教研室主任一职名副其实。

（三）增强团队意识，培养教师的职业精神

“教学团队”这一概念强调了团队精神的重要性。加强教研室建设，必须改变目前部分教研室教师各自为战的局面，开展多样化的教研活动，增强教师职业

精神培养。一方面，在教研室主任的带领下，全体教师牢固树立“立德树人”的教育理念，针对教学中遇到的问题集中研讨、商量对策、不断创新教学方式与手

段；另一方面，整合全体成员研究专长，积极申报各类研究项目，带动青年教师科研能力的提升。

（四）制定规章制度，规范精细化管理

正所谓“不以规矩，不成方圆”，教研室作为学校基层的教学组织，不仅要认真执行学校相关的教学、科研管理规章制度，而且要针对自身实际情况，制定

教研室规章制度，规范教研室的活动内容和活动方式，加大团结协作力度，进行科学管理，突显教研室的凝聚力。

1.责任落实制度。教研室应根据工作岗位对全体人员提出相应的职责要求，其中包括教研室主任职责和主讲教师职责，制定的制度要明确各工作环节的责

任和要求，诸如：撰写课程大纲、考试大纲；备课、上课、批改作业、出卷与阅卷，以及指导毕业论文等。

2.教研活动制度。一般情况下，教研室应两周召开一次教研室会议或教研活动。以 广东科学技术职业学院管理工程学院为例，每周三下午为全校政治理论学习及教研活动时间。除了线下教研活动之外，可以充分利用微信群、钉钉会议、腾讯会议等多种途径开展线上研讨。每次会议提前安排一名教师主讲，既可谈经验也可提问题，大家在交流中碰撞火花，也可以整合资源，确定相对统一的科研方向，撰写系列教学或学术论文，积极申报各层次的科研课题及项目。每学期初，教研室要集体研究制定工作计划，每学期末要进行工作总结。教研室召开的会议和举办的各项活动均需做好记录。

3.集体备课制度。备好课、上好课既是教学活动顺利开展的基础与保证，也是教研室日常工作的核心。积极开展阶段性集体备课、专题性备课，对教材重点、难点的把握，如何提高课堂教学质量开展相应的研讨活动。在集体备课过程中，要注重不断推进专业建设，加强对最新社会产业人才需求进行跟踪与研究，根据专业建设要求，鼓励和引导教师积极参加对标“双高”建设项目与“提质培优”项目工程。鼓励教师积极参加培训与进修，积极参加社会顶岗实践，推进专业教学与社会需求和生产实际对接，根据产业实际优化教学资源，不断提高专业建设水平。

4.听、评课制度。每学期教研室主任要听取教研室成员的课，及时了解教师的教学情况，指出存在的问题，提出改进意见。同时，组织教师集体或相互听课，开展教学观摩，取长补短，共同提高教学质量。开展集体听课，相互观摩教学、说课与集体评课活动，积极开展教学质量与课堂教学效果的分析与评价活动。鼓励教师利用现代信息技术与现代化的教学手段打造本教研室的精品课程，鼓励教师积极参加各项教师技能大赛。借鉴国内外前沿成果，关键还是要在教学教研创新的实践中消化吸收、整合应用信息化技术。信息时代高校教研团队创新发展的重点、难点显然是数字化生存新环境下课堂学习方式的变革。

5.检查、考核制度。加强教研室管理，除了严格执行各项规章制度外，还要制定教研室工作的具体评价指标。教研室应根据岗位职责的要求，从德、能、勤、绩等方面加强对教研室人员工作和学习情况的检查、考核。强化过程管理，以主要教学环节为切入点，从岗位职责、工作内容以及工作成效等方面对教研室全体人员进行评价考核。对教研室人员检查、考核的情况，应作为评选优秀教师、职称晋升的重要依据。

6.资料归档制度。教研室应注重收集、整理相应的教学研究资料，做好电子和纸质资料的保存工作。一是基本教学资料，包括专业人才培养方案、课程大纲、实验大纲、考试大纲以及教材、专业书籍、教案、课件等，这是教学各环节的重要载体；二是教研室各项规章制度及发展规划，教研活动记录、听课评课、观摩课等纸质影像资料；三是加强对外合作交流的资料，学校设立专项经费，鼓励教师走出去，积极参加专业学术会议及培训会议，到兄弟院校参观学习，取长补短，交流经验。

教研室作为基层教学组织，是一种较为有效的抓手，对于强化立德树人可以起到非常重要的作用，对于推进教学学术可以发挥非常有效的作用，对于营造重教氛围可以产生非常积极的作用。然而，经验的建设是一个长期的过程，在“双高计划”建设背景下，如何从建设好挤压式，需要我们持续做出探索。

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基金项目：广东科学技术职业学院校级教改项目《基于成果导向的高职院校公共体育课程设计与实践研究》（项目编号:JG201923）下载本文