《指南》将幼儿社会领域的学习与发展“人际交往”与“社会适应”两个领域。人际交往与社会适应既可以说是幼儿社会学习与发展的基本途径，也可以说是基本内容。

一、人际交往

从心理学的角度看，人际交往有几个基本信息。

1.交流信息。幼儿知识的获得固然来自于自身的经验和感受，但在交往中分享他人的经验也是一个重要渠道。幼儿在交往中不仅分享来自他人的信息，也将自己的经验贡献给他人，在参与中感受自己的主体性。

2.组织共同活动。共同活动往往是两个人或更多的人为了某一个共同的目标而集合在一起进行活动。在幼儿园户外活动中尤其能彰显出幼儿们通过沟通、协调、联合与合作完成各种游戏。

3.形成和发展人际关系。幼儿从出生到进入幼儿园人际关系也会变得复杂多样，特别是现在大多数孩子在家里都是“皇帝”一家人都围着“皇帝”转，但幼儿一旦进入幼儿园自身的角色有了一定的变化，这就要求幼儿在人际关系中要表现出积极、乐观、自信的个性特征和更多的亲社会行为，喜欢并善于与人交往，有责任感，有上进心。

4.增进对自己、对他人的认识。幼儿在幼儿园与同伴之间的交往中认识他人也认识自己。幼儿教师通过有意识引导幼儿进行平行游戏、角色游戲、互动游戏等很好促进幼儿与他人的认识。

二、社会适应

社会适应，即幼儿与社会环境建立起来和谐关系的过程，对幼儿学习与发展具有重要的意义。

1.适应不同的社会群体或组织的过程是儿童社会化的重要途径。小班幼儿处于直观思维阶段，这个年龄层次的幼儿教师无法让他们一下子适应所在的群体，只要通过一些集体活动让幼儿慢慢懂得自己角色从家里的“太阳”转换成集体中的“小星星”。到了中大班幼儿在思维上有了一定的改变，也能很好认知并接受当下的群体，并能调节一些行为与新群体建立和谐关系。

2.在社会适应过程中培养起来的适应能力是儿童生存发展所需要的基本能力。要生存首先要适应，幼儿刚入园面临太多的适应，吃饭、如厕、午睡、同伴交往等等一系列问题，而解决这些问题就只能依靠老师和幼儿共同面对共同解决。随着幼儿渐渐长大对人际关系中的角色有了一定的认知能力，对群体规则理解和接受能力，对自己的行为控制和调节能力，以及融入新的人际关系所需要的交往能力，等等。这些能力在一定意义上可以说是儿童的基本社会生存能力。

3.在社会适应过程中形成归属感是儿童的精神需要。幼儿的归属感往往来自于他们对群体生活的直接感知和体验。家庭是幼儿最早接触的社会群体，父母对幼儿无微不至的照顾会使他们对家庭产生归属感；进入幼儿园后，我们教师必须要给幼儿带来像家庭一样的温暖、关爱、尊重、支持和鼓励的环境，这样幼儿才会对幼儿园这群体产生归属感。

三、幼儿社会学习的特点。

幼儿社会领域的学习与发展是在人际交往和与社会环境的相互作用中进行的。而在人际交往和社会适应的过程中，幼儿往往通过模仿、同化、强化、体验的方式进行社会学习的。

1.模仿。模仿是幼儿通过观察而学习的“行为模式”，这里面包含行动类和态度类。

在工作中经常有家长反馈给我们说孩子在家经常会模仿老师上课的样，家里的成年人是他的学生……这也给我们老师一个警示，老师的一言一行是幼儿最直接的模仿对象，稍有不慎幼儿会把一些负面的东西模仿到自己的行为中去。

2.同化。社会领域的同化，是指个体和行为受到周围其他人的影响而逐渐变得与其相似的现象。

3.强化。在社会学习的过程中，儿童的行为往往会产生不同的结果，并伴随着不同的情感体验，这些结果和体验会对其行为产生一定的影响（强化作用）。也就是说，儿童会根据结果和情感体验（强化）的性质来调整自己的行为。

子豪小班第二学期从私立园转到我班的，从进班第一天起我发现这孩子根本不懂得和同伴友好交往，玩玩具时他只要发现别的小朋友手里有他喜欢的玩具，立马走过去抢来玩，抢不到就打，导致每天都听到小朋友告状声不断。大多数告状的主题都是子豪抢东西、打人。针对子豪的行为我总结出：结合《指南》社会领领域强化通过教师引导、同伴约束、家长说服帮助等，强化子豪认识到“不能打人”，控制不良行为。

4.体验。体验，既是一种活动，也是活动的结果。

根据春天的特征我们在教室里也布置了一棵可以变化的树在给大树装饰树叶时我让孩子们来尝试一下用对称方法剪并提供彩纸、有折过、还有对称画好一开始大部分孩子们都选对称画好纸样来剪动手后发现很好剪而且剪出来双孩子们特别感兴趣就开始自己折纸、自己画着剪。

学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》中的社会领域部分，让我更深一步地认识到社会领域对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响，绝不容轻视它的作用。教师要善于观察幼儿的行为表现，了解和掌握幼儿的社会性发展水平，抓住有利时机，采取合适的教育方式对幼儿的社会性学习进行指导从而促进幼儿全面发展。下载本文