一、基础知识：

（一）生字：

一类字（21个）捞  饵  溅  钩  翼  纵  啪  腮  皎  唇  沮  诱诫  践  亩  尝  吩  咐  茅  榨  榴

1、掌握字音、字形、字义

2、易错字音：捞（lāo）啪（Pā）沮（jǔ）吩咐（fu）

3、易混字音：诫——践

4、易错字形：翼  腮  唇  诫  茅  榨  榴

5、区别同音字：溅——践

二类字（26个）鲈  饵  纵  腮  翕  皎  唇  沮  抉  诫  践  黛  宴  纫  绎  茅  蔓  茏  瞅  雏  框  嚓  蜡  嗒  腻  睑  眸  咂  泻

1、读准字音

2、易错字音：翕  抉   绎  蔓  茏  瞅   嗒  腻   眸  咂 

3、形近字： 绎——泽——择    睑——脸 

抉——决   茏——笼   嚓——擦   蜡——腊  

（二）词语：

1、应知应会的词语：

涟漪：细小的波纹。

小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。

翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。

皎洁：（月亮）明亮而洁白。

乞求：请求（对方）答应。 

不容争辩：不允许争论、辩解。

沮丧：灰心失望。

诱惑：吸引。

抉择：挑选，选择。

告诫：警告劝戒（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。

筋疲力尽：筋：筋骨；尽：完。形容非常疲乏，一点力气也没有了。

星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。

环抱：围绕，多用于自然景物。如，“群山环抱”。

大喜过望：望，希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。

心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。

货轮：运输货物的轮船。

挑拨：搬弄是非，引起纠纷。

布样：裁好的、准备制做衣服的布料。

络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。

开辟：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来。

翻地：用工具把土翻松。

居然：表示出乎意料；竟然。

收获：农作物成熟时，收取果实。也用来比喻心得、战果，课文中指前者。 

吩咐：口头指派或命令。

榨：翘舌音ｚｈà，第四声。用力压出物体里的汁液。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

分辨：辨别。

体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。

垂蔓：课文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。 

斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。

生意葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。

索性：直截了当，干脆。

眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。

流泻：迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。

2、难以理解的词语：

 涟漪：细小的波纹。 

翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。

 抉择：挑选，选择。 

沮丧：灰心失望。

星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。

大喜过望：望，希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。

挑拨：搬弄是非，引起纠纷。

络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。

斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。

生意葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。

流泻：迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。

2、重点句：

（1）课文中的重点句：

13课：

①父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

②转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。

③但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

④道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

14课：

①通往广场的路不止一条。生活也是这样。

②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

⑤父亲的教导让我一生受用不尽──通往广场的路不止一条！

15课：

1花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

2所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

③那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

16课：

1三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。

2瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

3我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。

4待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！

5我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。

3、日积月累：

世上无难事， 只怕有心人。

欲要看究竟，处处细留心。

虚心万事能成，自满十事九空。

滴水能把石穿透，万事功到自然成。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

4、成语故事：水滴石穿

5、名家名篇：

许地山　（13-1941）现代小说家、散文家。笔名落华生，原籍台南。祖籍福建。文学研究会发起人之一。1922年毕业于燕京大学。后留学美国、英国，赴印度研究佛学。回国后在燕京大学、北京大学、清华大学等校任教，抗日战争前后在大学任教，并从事进步文化活动。创作的小说中表现出爱国主义和民主主义倾向，著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品；翻译了《二十夜问》《太阳底下降》等文学作品；编著有《印度文学》及《中国道教史》等。

冯骥才（1942—　　）当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后，到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教国画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。现任中国文联副、中国小说学会会长、中国民间文艺家协会，并任国际民间艺术组织（IOV）副、中国民主促进会副及全国政协常委等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合作）、《神灯》；中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》、《斗寒图》；短篇小说集《雕花烟斗》、《正义的感召》等。出版《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。他的一些作品获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。课文《珍珠鸟》便是一例。

二、阅读理解：

1、一类文重点段：

13《钓鱼的启示》第十自然段:

课文内容：

转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子已是一位著名的建筑设计师了。那晚以后，我再没有钓到过那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候， 就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

这个自然段共有五句话，每句话都含有深刻的意思，需要指导学生逐句谈体会，句与句之间互相联系，又和前面的课文有联系。当年灰心丧气的孩子与他后来成为著名的建筑设计师有联系；那晚以后我再也没有遇到过那样大的鱼和我在人生途中不止一次遇到诱惑人的“鱼”有联系，父亲的话更是需要重点理解的内容，要让学生结合上下文和生活实际谈理解和感受，领会作者受到的启发，并从中受到启发。

15《落花生》第十自然段、十二自然段、十三自然段

课文内容：

父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：他的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红鲜绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看他矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来他有没有果实，必须挖起来才知道。

父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

我说：“那么，人要做有用的人， 不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

文章通过作者和父亲的这番对话，由表及里地体现了花生的可贵之处，是教学重点所在。可借助多媒体课件了解花生的生长特点、用途，同学互相讨论、多种形式的朗读来理解课文，进而体会借物喻人，做具有不图虚名、默默奉献的品格的人的主题思想。

2、本单元课文的表达方法及学习方法

（1）在叙事过程中插入细节描写以及人物心理活动的描写。（13课）

抓住课文这一特点，让学生在学习过程中抓住描写文中人物心情变化的词语体会文中细节描写，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。

（2）按事情发展的顺序描写。（13课、14课、15课、16课）

在学习过程中， 指导学生反复读文体会，理清顺序，按事情发展的顺序分清层次，抓住重点词句、适当联系生活实际理解主要内容和主题思想。

（3）借物喻人（15课）

在教学中让学生充分接触文本，联系生活中的见闻进行讨论感悟。让学生初步了解借物喻人的写作方法，并试着做相关练习，学习这种写法。

（4）通过重点语句表达坐着的感受和收到的启发（13课、14课、15课、16课）。

    这些重点语句是文中的重点和难点所在，可以引导学生通过反复读、讨论、背诵积累等方法加深理解。

三、口语交际、习作

本单元“口语交际”的内容是从生活中获得的启示。“习作”有两个题材，一是联系生活实际写出一句名言警句对自己的启发或帮助；一是根据课本中的漫画编一个故事。

“口语交际”和“习作”的内容，与本组课文的学习专题紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。

为了降低习作难度，让学生有话好写，写自己想写的内容，建议：（1）将“回顾·拓展四”提到“口语交际”和“习作”前进行教学，这样可以更好联系本单元内容，进一步发挥课文的范文作用，也可以为学生提供一些警句格言做参考；（2）可预先布置学生搜集一些有意义的名言和有趣的漫画，以进一步丰富本次“口语交际”和“习作”的内容。

1、口语交际的教学，可以参考以下教学步骤进行。

（1）回忆本单元学习的主题，加深对“生活”就是一本永远读不完，也读不够的书的印象。

（2）自读“口语交际·习作四”各板块的学习提示，整体了解本次“口语交际”和“习作”的内容，然后要求学生在默读后说一说：本次“口语交际”和“习作”的主题是什么？交流的内容可以是些什么？

（3）分块讨论“口语交际”的要求。 

（4）各人自选一个内容，按要求准备交流。 

（5）同桌（或四人小组）互相交流，互帮改进。 

（6）全班交流。

每一板块可交流2～3人，然后分块组织评议：对照要求看看哪些内容讲得不错，什么地方还可以改进；评议别人的时候，还可以说说自己从中受到了什么启发，鼓励学生在倾听和评议中互动。

2、习作教学可以参考以下教学建议。

（1）进一步打开思路。生活中，除了书上说到的一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，还有哪些情况也会让人很受启发？比如，一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……关键是引导学生讲出：它给你留下的深刻印象，你从中得到的启示。

（2）指导命题。可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（）小事”“一句（）格言”“一幅（）漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很好。

 （3）明确习作要求。一要写清事实（什么事情、哪句名言、什么漫画……），记事要写清过程；二要写明白从中得到的启示。

（4）当堂习作，老师随机指导，并引导学生写完后自读自改。 

（5）教师批改作文后，组织交流，讲评。

（6）建议学生继续以“生活中的启示”为专题，选择课堂上没有采用的角度，学习别的同学的长处，再次习作。学会在人生的路上小心地收藏起令自己心动的点点滴滴，将来它便是一笔丰厚的财富。下载本文