〔论文摘要〕 随着学校图书馆数字化建设的推进，各学校图书馆在数字资源建设方面已经初具成果，但同时也暴露了重复建设、资源浪费等问题，其中一个重要原因是数字资源的建设不完善。现在根据这些原因分析图书馆数字化教育教学资源共享系统的发展现状及存在问题，针对这些问题，对图书馆具体的应对措施进行探讨以及数字化教育教学资源共享系统今后发展应着重关注的几个方面进行思考。
[关键词] 图书馆 数字化教学资源； 建设
随着我国教育信息化进程的不断推进，促进了图书馆的数字化建设数字化教学资源的建设与应用日益受到重视，相关研究广泛开展。尤其是中国教育文献保障系统(CALIS)的建设使得数字资源的建设逐渐走向正轨，众多图书馆加入到这一系统，实现了数字资源的共建共享。近几年许多学校有了突飞猛进的发展，尤其是全国职业技能大赛在天津的举行，全面展示了职业教育的成果，但是由于许多学校建立历史较短、资金短缺及学校领导重视不够，致使图书馆资源相对欠缺，技术力量薄弱，图书馆队伍建设不完善，只有少数的学校加入到了数字资源共建共享的行列。大多数学校的图书馆还在自己摸索着前进，自动化、网络化、数字化发展仍处于起步阶段。如何使学校也能普遍实现数字资源的共建共享成为图书馆界的一个重要课题。为了全面地了解该区域的研究现状，把握发展趋势，通过文献分析的方法对该区域的主要研究方向、问题和趋势有了一定的认识。
地方文献资源的数字化，在图书馆文献资源系统中,地方文献是重复建设率最低的品种。地方文献因行政区的地域限定,使地方文献内容具有唯一性。公共图书馆是各地保存和提供利用地方文献的主要场所。将本地区社会政治、经济发展、文化环境和历史渊源等方面的地方文献资源数字化,不但利于资源的保存和共建共享,而且也加强了对地方资源的开发利用。地方文献数据资源具有浓郁地方特色,使公共图书馆在信息社会的网络环境中占有了一席之地。
网络技术、通讯技术和多媒体技术的不断发展与完善，极大地推进了教学资源数字化与网络化的发展进程，使越来越多的教学资源成为网络上可以被描述和访问的资源。这些资源不仅包括单纯的文字、图片、音频、视频、动画等媒体资源，而且还包括结构性较强的案例、试题、网络课件、专题学习网站、课堂教案、讲授型教材等资源，甚至还包括了网络服务。数字化教学资源的快速增长以及各种数字化教学资源管理系统的建设和应用使得有效整合并合理配置分散的教学资源，扩大教学资源的覆盖范围和服务范围成为可能。近年来，如何最大程度地共享区域内的教育教学资源已成为学界的研究热点。本文以数字化教育教学资源共享系统的建设为例，就图书馆区域数字化教育教学资源共享建设的有关问题进行了分析与思考。
图书馆数字化资源的建设、应用与共享的优点：
图书馆数字化资源的建设、应用与共享是上个世纪九十年代中期随着网络技术、数据库技术、多媒体技术、存储技术的成熟发展而产生的新型图书馆资源的应用与共享。它和传统图书馆资源的建设、应用与共享相比而言， 它是一个数字化的信息系统，把分散在不同载体、不同区域的信息资源加以数字化的方式进行加工存储，利用计算机网络的技术相互连接，并提供及时服务。图书馆数字化资源的提供服务的方式与传统的图书馆资源相比具有以下几个方面的基本特点：
（1）资源数字化：使用计算机将各种文献信息资源数字化， 也就是把信息资源转变成计算机所能识别的二进制代码，然后存储在计算机能够方便、快速访问的介质上。
（2）存放位置分布式：突破了传统文献存放方式的地域性和局限性，因为信息存放位置的分布式，使得创建、传播、加工、存储、整合和利用文献信息的变的很容易。
（3）传播方式网络化：用户可以通过Internet跨地域搜索，大大的提高了信息传播的速度，加快了信息交流和反馈速度。
（4）资源服务方式共享：馆藏资源提供共享服务，没有了重复资源，就避免了加工数字资源建设的重复劳动和投资成本，提高了资源的利用效率。
（5）信息资源提取自由：用户可以利用图书馆数字资源的导航系统自由的提取自己所需要的内容，甚至可以利用现代的网络技术可以根据每人的不同搜索爱好，提供不同的内容。
（6）主动化的服务模式：图书馆的数字化资源扩大服务深度，不但能够利用本馆的数据资源，还通过网上信息导航建立虚拟图书馆，为读者检索利用网上的海量信息提供方便、快捷、智能化的服务。
对区域数字化教育教学资源共享建设的思考：
区域数字化教育教学资源共享建设是一个跨馆、跨部门和跨学校的系统工程，不仅需要参与其中的图书馆通力合作与全面支持，需要参与学校相关部门的分工合作、科学管理，统一将学校的教学资源提供给图书馆存储并对外提供服务，需要参与学校在、立项、资金、人力统筹等方面给予支持，同时更需要本区域教育行政机构出面统一组织协调，统一规划实施，统一制定有关资源共建共享的法律、法规作保障，并制定具有可执行性与可操作性的配套措施，以确保教育教学资源共建共享的稳步健康发展，切实避免项目建设流于形式。
建设高素质的图书馆人才队伍：
数字资源建设要求既懂图书情报学专业知识，又具备计算机网络技术基础知识和计算机操作技能，还熟知多种信息源的高素质、复合型人才。但是学校图书馆接纳的不是学校教职员工的家属就是其他部门精简的人员，而部分人员的知识结构单一，业务能力较弱，管理水平较低，与读者沟通出现问题。学校图书馆人员不论是自身的知识、业务能力、文化水平还是计算机技术掌握等方面都有所欠缺，整体水平不高，这是数字资源建设中的一大难题。严重缺乏高层次、高素质的创造型管理人才和训练有素、学有专长的专业人才，特别是受过正规训练的信息管理人才和计算机网络人才奇缺。因此必须加强图书馆人才队伍的建设，一方面对现有人员进行培训，提高其业务能力，另一方面引进高素质人才，特别是熟悉图书馆业务知识、计算机技术、核心专业等方面知识的人才。
图书馆区域数字化教育教学资源共享建设的发展背景：
数字资源建设是中国数字图书馆工程建设的核心。在建设过程中，要调动各方面积极因素，统筹计划、先易后难、分步实施、协同开发、避免重复建设，并以市场为引导，以社会需求为衡量标准，最终形成规模化数字信息产品。
中国数字图书馆工程自1998年就开始联合中国数字图书馆联盟各成员单位着手进行数字资源的实验性建设，联席会议办公室组织了多次相关培训工作，并购置数字资源加工与发布系统免费提供给35个中国数字图书馆联盟成员单位，以用于工程及各成员单位的数字资源建设，目前中国数字图书馆工程拥有的资源总量已达10TB。仅以国家图书馆为例，该馆目前已完成6380万页图书、近2000部影片、22万首音乐作品、4000页馆藏西夏文资料、8000幅金石拓片、180万拍期刊、近8万篇博士论文等多种类型资源的数字化工作。
我国图书馆的信息资源共享始于1957年的图书馆协作活动。目前，围绕教育的发展已经形成了三大全国性信息资源共享服务系统，包括中国教育文献保障系统(CALIS)、中国人文社会科学文献中心(CASHL)和中英文图书数字化国际合作计划(CADAL)。已显现成效的区域性图书馆文献信息资源共享系统主要有:北京地区图书馆文献资源保障系统(BALIS)、天津市文献信息保障系统(TALIS>和江苏省教育文献保障系统(7ALIS)等一批有代表性的典型项目。与全国性信息资源共享系统相比，区域性图书馆信息资源共享系统由于具有应用推广相对顺畅、工作开展更易统一、计划实施更易协调、经费投人更易落实等特点而得到了快速发展。
总之，学校图书馆将有限的图书馆经费主要用于纸质文献资源的建设上，在相当长的一段时期内它还将是图书馆最重要的基本文献资源，无论是满足当前校园读者的阅读需要，还是为迎接以后教育主管部门对学校的办学条件的评估都是十分有利的。但同时要高度重视数字化资源建设，根据自身特点进行特色数字资源建设，在社会各相关部门的共同努力下，最终实现数字资源的共建共享，在充分利用教育文献保障系统的同时，为资源共建共享贡献自己的力量。
