负数的教学，是小学生学习的又一种新的数。它是小学阶段数的教学从自然数、小数、分数范围扩大到了有理数范围。《数学课程标准》对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示生活中的一些量”。通过这节课的教学，我有以下几点感受：
一、充分利用教材提供的生活的素材。引导学生从例1中的主题图入手，从学生熟悉的电视台天气预报阿姨说的是零下6摄氏度，屏幕上怎么变成了—6℃呢？这一认知冲突引起新课的学习。
二、结合具体生活情境出发、降低学习难度 。 从问题入手，气温在零下6摄氏度怎么表示为—6℃，产生思维碰撞，要统一符号的思想油然而生。于是负数也逐渐出现，自然而然引入到课堂，负数写法、读法的问题也迎刃而解。继而在负数的深入学习中，借助温度计，感知负数与0之间的关系，了解负数比0小。
二、自读自悟，建构新知
对于用正负数表示“温度、海拔”的方法，通过学生阅读课本，围绕问题，自读自悟，在读书的过程中培养学生的归纳概括能力。比如对于“温度”的表示方法，学生通过阅读应该能总结出“零上温度用正数表示，零下温度用负数表示”，可能学生说的不是很好，但他们总有一个初步的认识，然后再学生的认知基础上，再通过互动交流加以完善。
四、教学中存在的不足。一是对于负数产生的必要性处理不够到位，以至学生质疑时发出问题：负数时怎样产生的？有待研究，以后注意；二是六年级学生阅读水平有限，教师要适时辅导。下载本文
