小学生数学课堂学习习惯的调查报告

大石桥市向阳小学

孙凤仙

2017.3

一、问题的提出

“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运”一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。“学习习惯”是习惯的一个方面，是指在学习过程中好的学习方法或策略，通过不断的重复与练习，从而形成并发展为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。良好的学习习惯会对学习产生不可估量的促进作用。对于小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成好的学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的课堂学习习惯的培养；许多新老师缺乏培养学生良好的课堂学习习惯的经验，不知如何培养学生的学习习惯……，带着这些疑问，进行了问卷调查，以期了解小学生数学课堂学习习惯的现状。

二、调查对象及方法的确定

1、调查对象：小学三年级学生。

2、调查方法：本次调查采用问卷法。

3、调查内容：本次调查内容主要了解学生在课堂内的行为表现及课后的安排情况。

三、调查结果与分析

1、课前及课始学生的学习习惯表现：

附表1—1      数学课课前预习情况调查

你对即将上的数学课的内容                 。
已全部掌握		已经认真预习		知道课题		一无所知
20	20%	73	73%	5	5%	3	3%

从附表1—1可看出：大多数学生超前学习或作了认真的预习。预习可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动的学习局面，同时也是培养自学习惯、提高自学能力的最有效途径。从统计结果看，有20%的学生课前预习并掌握了学习内容，这就对我们教师的课堂教学提出了新的要求，要我们更好地了解学生、理解学生，从而实现因材施教。

2、课中学生学习习惯的表现

表2—1     数学课回答问题情况调查

老师提出一个新的问题，你很快就知道答案，这时你会    。
立即举手 回答		看看同学的反应再举手		别人答不出 再举手		不举手
60	60%	26	26%	6	6%	7	7%

从附表2—1可看出：学生举手发言的习惯良好，但我们发现，只有60%的学生想好了就立即回答，其他学生都有一定的顾虑，这就要求教师培养学生善于思考问题的习惯。只有勤于思考，善于思考，创新的火花才能在思考中迸发闪烁。教师在设定让学生思考的对象及目标时，要考虑学生的认知水平，应有“度”的把握，使学生在积极思考之后，能获得一定的收获。我们的课堂尽可能给学生创设一个宽松的心理环境，只有这样才能让学生在课上尽情地表达。

表2—2          数学课讨论原因的调查

你和同学讨论的原因是：                 。
自己愿意		同学要求		教师命令		其他原因
32	32%	2	2%	61	62%	5	5%

从附表2—2可看出：同学之间合作讨论的习惯已经初步养成，但是从讨论的动机看，教师命令而讨论的学生占62%，合作讨论应该是学生自觉的需要，而非教师的指令，这在一定程度上反映出了教师教学理念的偏差。

表2—3      数学课课堂讨论方法的调查

你和同学讨论，一般是                  。
口头讨论		口头讨论，并且结合画图、计算		其他方法
63	63%	30	30%	6	6%

从附表2—3可看出：一半左右的学生交流仅限于口头交流，三分之一的学生能结合图画、计算进行交流。讨论的层次较以往有所提高，我们在今后教学中应该巩固这一成果，让学生在相互交流中改进方法，进一步提高交流层次。

表2—4     数学课解决问题方法的调查

当你学习新课碰到困难时，一般是                  。
马上向老师提出		马上问同学		下课问同学		无所谓
23	23%	22	22%	52	52%	2	2%

从附表2—4可看出：学生交流、学习的方式呈多样化趋势，有23%的学生有疑问向老师提出，这说明教师作用在起变化，同时也提醒老师必须多主动与学生进行交流。 

表2—5      数学作业打草稿情况的调查

你的草稿打在              。
专门的草稿本上		零散的纸上		写在桌子上		其他
86	86%	3	3%	10	10%	0	0

从附表2—5可看出：学生打草稿的习惯较好，但仍有待改进。从调查看，10%的学生在桌子上打草稿，36%的学生作业错了划掉重做，26%的学生错了原处涂一涂继续改，这一些行为表现，实在令人担忧。

3、课尾及课后的学习习惯表现

表3—1      课后活动情况的调查

1、         下课铃声一响你会：                。
做完作业，再活动		放下作业，马上活动		很少活动
68	68%	15	15%	16	16%

从附表3—1可看出：大多数学生能认真完成课内作业，但16%的学生由于能力上的欠缺不能很好的活动，他们很少活动，如果课间不活动，势必影响学生的身心健康。

四、对策与思考

（一）调查后的对策

从调查的情况看，我校数学课堂中学生的学习习惯良好，因为我校对行为习惯教育一直较重视，从而学生的学习习惯能在大氛围中较好地养成，特别是课前准备、课堂发言、作业打草稿等方面的习惯都令人满意，但在讨论、书写及课后活动等方面的习惯有所欠缺，这次调查也从一个侧面说明我们抓行为习惯养成教育必须持之以恒，由此，笔者提出以下几点对策：

1、对于小学中高年级学生来说，教师仍然需要示范性地进行书写指导，一是要规范格式，从每一堂课抓起；二是要及时地表扬批评，特别是结合优秀作业展评活动，让学生积极、主动地参加；三是要对个别学生进行单独指导，发现问题及时指出，在督促中使其进步。在平时，应杜绝乱打草稿，特别是在课桌上打草稿的不文明现象。

2、进入21世纪，合作与竞争是人与人之间交往的两大主题，合作学习的习惯正是小学生学习习惯重要组成部分。新的《数学课程标准》在其基本理念中也已明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学生的合作学习指课堂合作讨论，交流解题思路，课外合作收集生活中数学、身边数学的信息，研讨处理信息方法，培养学生集体主义观念和合作意识与交往能力、团队精神。小组合作交流既满足了学生情感交流的需要，引起思维碰撞，又促使学生产生积极学习态度，推动其兴致勃勃的去学习，培养了学生思维的广阔性、深刻性和自主解决问题。学生的合作讨论最终应该是自觉自愿的行为，而不是执行教师指令性的行为。如何使学生在平时就注意主动讨论、主动合作，需要教师从以下方面做起：一是教师自己要树立正确的观念，即正确理解讨论合作的自主性，而非课堂点缀；二是教师要在学习实践中让学生体会到合作讨论的必要性；三是对合作讨论富有实效的小组或个人应及时进行表扬。

3、调查中发现学生16%的学生课后很少活动，其实在实际观察中，语文、数学课后学生活动人数更少，久而久之学生养成了上下课连做作业的习惯，这不利于学生的休息，甚至会影响到下一节课的学习效果。解决这一问题教师必须注意以下方面：一是力求改进教学方法，提高效率，尽可能课内作业课内完成；二是教师应鼓励学生下课多到室外活动，不宜长久坐在室内；三是分层布置作业，对困难学生适当降低要求，并在课内进行指导，使其能在课内完成作业。

（二）调查后的思考

1、学生的学习习惯的形成与否怎样进行界定与评价？

通过本次调查本人认为，立足于学生的发展来培养学生的一些良好的习惯只是教学的初步目标和一些可视化的内容，关键是培养一种意识。教师的任务就是引导和帮助学生形成一定的能力，使他们具备终身发展和进行知识“再创造”的可能性，为其今后走上社会作好准备。

2、结合课程改革怎样更有效地改进课堂教学，培养学生良好的学习习惯？

要不断思考，如何进一步改革课堂教学，更为有效地培养学生良好的学习习惯。

总之，良好的学习习惯是一种极其重要的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证，只有坚持不懈地注重学生良好数学学习习惯的养成，才能培养出大批具有良好数学素质的人才。

语文中倒装句的作用和效果

 (2011-11-27 13:35:41)

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杂谈

    为了强调、突出等语用目的而颠倒原有语序的句式叫做倒装句。在倒装句中，颠倒了的成分可以恢复原位而句意基本不变，句法成分不变。

现代汉语中常见的倒装句有：主语和谓语倒置，定语、状语和中心语倒置。

    1.主谓倒置

    主语在前，谓语在后，这是正常的、一般的语序。有时也会颠倒过来，谓语前置，这是最常见的变式句，这种现象常见于疑问句、祈使句和感叹句，谓语和主语之间一般有停顿，书面上用逗号隔开。构成：“谓——主”格。例如：

    上哪儿找啊，你？（疑问句）

    放心吧，爸爸妈妈！（祈使句）

    终于过去了，中国最后一个王朝的统治！（感叹句）

    已经去上课了，他们。（陈述句）

    这往往是为了强调谓语，或者是说话急促而先把重点说出，然后追加主语。主语一般读轻声。

    2.定语、状语后置

    定语、状语在中心语前，这是正常的、一般的语序。有时也会放到中心语之后。后置的定语、状语限于一些“的”字短语、形容词、副词和介词短语。构成：“中心语——定/状语”格。如：

    许多外国人，到中国游历的，都特地赶来观礼这次大婚的盛况。（定语后置，“的”字短语）

    农民们，男的女的、老的少的，愁眉苦脸地清理着破烂的东西。（定语后置，“的”字短语）

    头上插着许多鲜花，横七竖八的。（定语后置，“的”字短语）

    他走上了领奖台，慢慢地，羞怯地。（状语后置，形容词）

    她站在哪儿，静静地。（状语后置，形容词）

    他醉熏熏地走着，摇摇摆摆地。（状语后置形容词）

    同学们都来了，从祖国的四面八方。（状语后置介词短语）

    他退休了吧，大概。（状语后置副词）

    定语、状语后置往往是为了突出它，因而能使句子节奏更明快、更简洁有力，可变长句为短句，有时还可以起到强调、补充作用。

    有时要强调状语的中心语，也会把状语放后：“他退休了吧，大概。”下载本文