摘要：要想构建古诗文高效课堂，语文教师不但要发挥主导作用，还要关注学生课堂学习的主体地位。古诗文篇章叙述的内容都非常有趣，有《世说新语》这类通过简单的小故事讲述一些人生道理的，有《〈论语〉十二章》这类教条式的篇章，有《诫子书》这类历史名人教训后辈的篇章，也有《西游记》这类宣扬我国优秀传统文化的名著，这些文章既能增长学生的见识，还能提高他们的语文学科素养。本文主要对初中古诗文群文阅读的问题及有效策略做具体论述。
关键词：初中；古诗文；群文阅读；问题；有效策略
引言
认真研究初中古诗文课堂教学的方法和规律，有利于提高古诗文课堂教学的效率。如何创新教学方法，创设高效课堂，增强教学效果，让学生在一个相对比较轻松的氛围中进行学习活动，成为每一名初中语文教师的重要任务。作为一名长期处在一线的语文教师，笔者来谈谈自己的一些粗浅看法。
1基于群文阅读的初中语文古诗文教学思考
群文阅读教学的理念，具有如下实践优势:一是有助于开拓学生的阅读视野，让学生的阅读从课内向课外延伸，从被动向主动发展，让阅读变成学生“自己的事”。二是有助于学生在围绕某一议题展开阅读的过程中，在对比中发现共性，在分析中感知差异，教师在引导学生开展群文阅读时，一定是会将具有较强相似性的古诗文汇集在一起，即围绕某一议题展开，因此这可以使得学生在大量阅读与对比中，对中心议题更加明确，在对比中清晰看出其中的相同点与不同点，如围绕“词性活用”这一语法议题开展训练，在大量的古诗文中搜索“词性活用”的现象，就可以让学生在反复的搜索、翻译、训练中不断强化这一语法现象的认知，在不断对比中明确“词类活用”的特点。三是有助于学生语文核心素养的提升，即在群文阅读教学中，教师将获得更多引导学生实现语言构建的机会，获得更多帮助学生实现文化传承与理解的机会，获得更多引导学生感受古人情怀，实现思维发散的机会，在这样的氛围中，学生的语文核心素养提升程度也将得到大大加深。
2古诗文教学问题
师生在课堂上的合作不顺，古诗文教学越来越成为初中师生共同的痛。面对古诗文教学这个初中语文教学中最大的难点，必须深入分析原因，才能对症下药，寻求解决问题的思路方法。初中古诗文教学难究竟难在哪里？首先难在学生没兴趣。学生是学习的主体，学生对学习的客体（即学习内容）没有兴趣，那么教学活动的开展就会很困难。学生为什么没兴趣？笔者通过观察和分析认为，文言是古代的书面语体，时代久远，含义艰深，并且有很多的生僻字、通假字与异读字等，初中生学习起来，有一定的难度。古诗文从理解文章意思开始就有难度，更别说古诗文的内涵主旨和艺术表现形式了。二是大部分学生认为“之乎者也”的学习距离现实生活太远，要拿到高分要花大力气，性价比不高；还有人认为古诗文除了用于考试，在以后的工作和生活中用处不大。都说兴趣是最好的老师。因畏难，因感觉没用，学生缺乏兴趣，教学活动的开展就很吃力。其次难在教学面临两难。如果以考试拿分为主，必须侧重在字、词、句的翻译和解释上；如果侧重视听效果，以文化解读，艺术鉴赏为主，以期吸引学生注意，激发学生兴趣，则字词句、语法等知识点的学习难免被忽略，考试分数就难以保证。更严重的问题是因为基本的通读解释都不过关，所谓的热热闹闹的艺术鉴赏、文化解读往往容易天马行空、失于泛泛。如何在字词句章的理解掌握和人物形象、艺术形式、文化背景的动态解读中寻找到一个平衡点，能够两者兼顾，从整体上把握教材，让学生学有所得，是一线教师面临的困难和挑战。
3初中古诗文群文阅读的有效策略
3.1初中语文教师转变教学观念
教师应该转变教学观念，现在的语文课堂，老师对于阅读课程的讲解更注重阅读理解题的答题技巧和题型的掌握。教师对于学生的考核模式也是死板的试卷模式。教师应该更注重文本内容的鉴赏讲解，引领学生欣赏语言的魅力。在课堂教学的过程中，发挥群文阅读的优势，将课堂还给学生，和学生一起分享智慧和理念。一方面教师应该发挥自身的主导优势，提高自己的专业阅读能力。教师是人类灵魂的工程师，但是有些教师的阅读知识量甚至不如学生。教师首先应该提高自己的阅读水平和能力，并且对教学的文本进行全面的掌握和理解。另一方面，教师要激发学生的阅读兴趣，创新课堂形式，多接受新事物，了解学生的兴趣点，改变传统死板的教学方法，让学生爱上课堂，爱上阅读。学生的态度。随着经济的发展，学生获取信息的渠道越来越丰富。学生在现实生活中会面临很多诱惑，导致他们很难静心去欣赏阅读的魅力。这就需要多方面的共同努力，促进学生阅读习惯的培养。在学校，学校要为学生创造阅读的环境和机会，多设置阅读的课程。在课堂上，老师要了解学生的兴趣，引领他们进入阅读的海洋。在家里，家长要学以身作则带领学生进行阅读。可以举办家庭读书会或者设置家庭读书日，在家庭的气氛中，培养学生阅读的习惯。对于学生自身，要提高学习的专注力，自觉抵制不良诱惑，减少玩电子产品的时间，培养高雅的学习和生活情趣。通过定期和同学们交流阅读心得等方式培养自己的文学素养。学校的支持。
3.2有层次地选择文本
比如在《马说》的教学过程中，本篇课文的教学目标就是学习托物寓意的写法，理解千里马不遇伯乐的愤懑，理解二者关系。所以，根据《马说》的题材和教学目标，笔者就选择了以下几个与其题材相同思想相似的文本：《贾谊传》《祁奚请老》《驥不称其力》。并且，在群文阅读教学的过程中，首先，笔者带领学生了解了文章的内容。然后，笔者为学生提供了一个表格，其中包括人物、情节、主题和感受。在此环节中，笔者要求学生阅读了课文，在精彩的部分进行了批注，将阅读的结果和收获填写到了表格当中。然后，学生以小组为单位描述了文中独特精彩的片段，讲解了精彩的理由。有的学生就谈到了贾谊因小人进谗言而不受天子重用的故事，点明“千里马”不被重用的原因之一。有同学指出，祁奚举贤不避仇、不避亲，表明“伯乐”对人才的重要作用。还有同学强调，人才除了需要伯乐的赏识外，其自身修养也很重要。当然，也有同学从中得到了许多的启发：我们要善于辨别他人言论的真伪，避免误会他人；我们要学习祁奚不偏不私的高尚品格，坚守公平正义，做一个正直无私的人。我们要充实自己，提高自身的核心竞争力，才能脱颖而出，得到更多被赏识的机会。在这样的过程中，学生就能够明确理解主题的方法，掌握剖析文章形象的能力。所以说，在群文阅读教学中，有层次地选择文本，不仅可以提高学生阅读的效率和效果，还可以发展学生的阅读能力和综合分析能力。
结语
综上，我们认为在现阶段的初中语文古诗文教学中，开展群文阅读教学是值得尝试的，也许在初期开展古诗文群文教学中，学生的压力会比较大，在此期间教师应该对学生多鼓励，帮助学生加油打气，降低学生对古诗文阅读的畏难情绪，我们相信在教师与学生共同勉励，共同坚持下，群文阅读入手开展的古诗文教学定会渐入佳境，呈现出较为理想的教学效果。
参考文献
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