（一） 教学目标：
1．会认10个生字，会写14个生字。理解“奚落、谦虚、恼怒、懦弱、轻蔑、相提并论、争辩、和睦相处、羞耻、流逝、朴素”等词义。
2．抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。
3、了解寓意：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
（二）教学重难点：
教学重点：
1．会认10个生字，会写14个生字。理解“奚落、谦虚、恼怒、懦弱、轻蔑、相提并论、争辩、和睦相处、羞耻、朴素”等词义。
2．抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。
教学难点：了解寓意：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
一、谈话导入：
师： 同学们，今天我们学习一个非常有意思的童话故事，故事有2个主人公，看，他们来了！（ppt出示图片）一个叫“陶罐”，另一个叫“铁罐”，看黑板，“陶”字是本课的会写字，伸出手指和老师一块书写这个字，（指导“陶”字写法）。
师：齐读课题
生：陶罐和铁罐
师：读了课题，你最想知道些什么呀？
生：我想知道陶罐和铁罐之间发生了什么事？
生：我想知道陶罐和铁罐是什么样的？他们之间发生了什么事？
师：看来你们都急切地想知道陶罐和铁罐之间到底发生了什么故事，让我们自由朗读课文，在课文中寻求答案。老师相信你们能做到这些要求，谁愿意起来给大家读一下自读要求。
出示：自读课文要求
1、读准字音，画出生字词，联系上下文理解词的意思。
2、课文围绕陶罐和铁罐讲了一件什么事？
生：指名读自读要求
二、初读课文，学习生字词，整体感知
师：请同学们带着要求自由读文。
生：自由读文（师巡视）
师：读书时有的同学边读边画，这样的读书习惯很好，值得表扬。下面老师要考考大家，这些词语能闯过关吗？（ppt出示）
奚落 懦弱 轻蔑 谦虚
争辩 捧起 骄傲 傲慢
神气 恼怒 羞耻 兴奋
流逝 相提并论 和睦相处
（自由读——小老师领读——齐读）
师：你想提醒同学们注意哪些字的读音？
生：我想提醒同学们注意“ 懦弱”的“懦”的读音。
生： “轻蔑”的“蔑”不要读成“nie”
生：“和睦相处”中的“睦”要读准
师：我们一起把这三个词再读一遍。
学生齐读。
（ppt出示）
师：课文中的生字词不但要准确地读，还要正确地写，把字写得端正美观。在本课的生字中，你觉得哪个字不好写？
生：荒
师：你想提醒同学们注意什么？
生：书写时不要加上点
师：伸出手指，跟着老师把这个字写一下。
师：你想提醒同学们注意哪个字？
生：“值”的右边有三横
师：请同学们在练习纸上把这三个字各写一遍。
（展示）
师： 同学们词读得准确，字写得漂亮，闯关成功，那么课文主要讲了一个什么故事呢？你能试着把这句话填完整吗？
（ppt出示）
这篇故事主要写了国王御厨里有两只罐子，（ ）看不起（ ），常常（ ）他。许多年以后，陶罐（ ），铁罐（ ）。
（指名2名同学回答
师：铁罐哪里去了？
生：生锈了
（ppt出示）小资料袋：铁罐氧化作用的科学道理。）
师：初读课文你们就能讲出这个故事的主要内容，真了不起！
是啊，国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
（板书）奚落并提问“奚落”什么意思？
生1：嘲笑
生2：讽刺
师：铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样对待铁罐的奚落的? （ppt出示）
生：读书思考（师巡视）
三、学习课文2——9自然段
师：铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样对待铁罐的奚落的?你找到了哪些语句？
学生交流
1、出示：
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问
师：谁来读读这句话？（指名读---男女读）你从这句话中读出了什么？
生：铁罐傲慢
生：铁罐骄傲
板书：傲慢
师：你能读出这种感受吗？
指名读
过渡：面对铁罐的傲慢，陶罐怎么说的？
出示：
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
师：谁来读读这句话？（指名读---男女读）你从这句话中读出了什么？
学生交流（陶罐谦虚）板书
师：你能读出这种感受吗？
指名读
2、出示: “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？（学生上台做表情）一起做一做。谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？（指名读---齐读）
出示: “我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
3、出示: “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
能给“恼怒”找个近义词吗？（生气）铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）陶罐争辩些什么？（他不是懦弱……）这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（住嘴）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。（指名读---男女读）
4、出示：“何必这样说呢？”陶罐（ ）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
你能想象一下陶罐和铁罐说话的神态，加上一个词语读读吗？
生：谦虚 骄傲
生：平静 凶狠
（ppt出示）
“何必这样说呢？”陶罐（ 和气 ）地说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（凶狠 ）地说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
（指名读---同桌读）
5、分角色朗读
师：同学们，铁罐一直奚落陶罐，而陶罐一直怎么样？★（板书： 忍让）有了刚才的理解和体会，老师相信你们能读得更好，下面让我们分角色朗读陶罐和铁罐的对话。
（看书本同桌对读---推荐上台对读（评）——师生对读---生对读——齐读）
过渡：读得真好，傲慢的铁罐，谦虚的陶罐仿佛就在我们眼前，那后来两个罐子的命运如何呢？（ppt出示） 请同学们快速地默读课文10—17自然段，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。
小结：陶罐：光洁朴素 成为文物
铁罐：无影无踪 化为泥土
四、小练笔
面对自始至终谦虚大度的陶罐，面对傲慢轻蔑怒不可遏的铁罐，你想对他们说些什么？多媒体出示：（学生挑一条写话）
（1）我想对陶罐说：
（2）我想对铁罐说
师：结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？
生：谦虚使人进步，骄傲使人落后。
生：寸有所短 尺有所长
师：课文分析到这里，老师也有话送给你
（ppt出示） 好话送给你
五、作业
必做：
把表现陶罐、铁罐神态和动作的词语抄写下来（读书笔记本）
选做：
以《陶罐和铁罐》为题，重编这个故事。（小练笔）
