素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。包括五个方面的内涵：

1. 素质教育以提高国民素质为根本宗旨

2. 素质教育是面向全体学生的教育

3. 素质教育是促进学生全面发展的教育

4. 素质教育是促进学生个性发展的教育

5. 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨，主要以单选题形式备考即可。百年大计，教育先行，以提高学生整体素质作为根本宗旨。

2.素质教育是面向全体学生的教育，以例子类型的单选题和材料分析题备考。

这个内涵在考试中有两种体现：正面表现为无偏见、关注所有学生、给所有的学生平等的受教育机会;反面表现为学校分重点班和非重点班; 班级区分“ 优生 ” 与 “ 差生 ”。

3.素质教育是促进学生全面发展的教育，以例子型的单选题和材料分析题备考。

理解素质教育这条表述的内涵，也可以从两个方面理解：正面表现为德智体美劳全面发展、课程均衡配置;反面表现为唯分数论、唯成绩论、分设主科与副科。

4. 素质教育是促进学生个性发展的教育，以例子型的单选题和材料分析题备考。

理解这条内涵，也可以从两个方面理解：正面表现发展学生特长、因材施教;反面表现为忽视差异性、扼杀独特性。

5. 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，以材料分析题备考。

理解这条内涵，也可以从两个方面理解：正面表现为与实践相结合、激发学生想象力和创造性;反面表现为扼杀学生想象力。

以人为本的学生观

学生观我们可以总结为“两独一发”。

1、学生是发展的人。(一发)

第一、学生的身心发展是有规律的。

学生的身心发展遵循顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、差异性等规律。这要求教师要遵循规律教导学生。

第二、学生具有巨大的发展潜能。

所以学生是不断进步不断发展的，不是一成不变的。这就要求老师不能用旧眼光看待学生，要用发展的眼光对待。知道学生是有由坏变好的可能性的。

第三、学生是处于发展过程中的人。

学生处于发展过程中，所以还没有完全成熟。因此，学生犯错误是很正常的。这就要求教师要正确对待学生的错误。同时还需要教师给予学生指导。

2、学生是独特的人。(独)

第一、学生是完整的人。

学生是有着丰富个性的完整的人，所以教师要把学生作为一个完整的人对待，丰富学生的精神生活，展现学生的个性。

第二、每个学生都有自身的独特性。

学生与学生之间是不一样的，是有着自己的个性存在的。所以，教师在进行教导的过程中，要根据不同学生的特点进行因材施教，做到一把钥匙开一把锁。

第三、学生与成人之间存在着巨大的差异。

学生与成人是不一样，有差别的。所以，教师不能用成人的方式对待学生，以防阻碍学生的想象力。

3、学生是具有意义的人。(独)

第一、每个学生都是于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。

教师必须尊重学生的个体性,不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上,要客观的看待学生的成长,把学生当作不依自己的意志为转移的客观存在,当作具有个体性的人来看待,因势利导去施加教育,推动学生个体的健康成长。

第二,学生是学习的主体。

学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体,是学习的主人。教育的根本目的在于促进学生主体性的发展。

第三,学生是责权的主体。

要引导学生对自己，对他人负责，学会承担责任。

所谓“教师观”是指关于教师职业的基本观念，从广义上看是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。从狭义上看是教师对教师职业的特点、责任，教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。新课程改革背景下的教师观

1、教师角色的转变

(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。

教师不仅要向学生传授知识，激起学习动机，教会学习的方法，更要关注学生的心理健康的发展、道德人格品质发展等方面。也就是在材料题中教师两方面的做法都可以体现这一点。

(2)从教学与课程的关系看，新课程要求老师教师应该是课程的建设者和开发者。

教师要正确认识教材在课程中的地位和功能，即要把教材当作一种工具而不是教学标准，应该灵活创造性的使用教材，同时还要积极参与地方课程、校本课程的建设。这一点在材料中的关键在于教师是怎么处理教材的。

(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

教师应主动研究解决教学实际问题，总结经验，并形成规律性的认识。这一点在材料当中的体现关键是教师怎么处理实际教学问题的。

(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

教师应走出学校，走出课堂，为社区教育、文化事业建设做出贡献。

2、教师行为的转变

(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

首先，“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。

其次，尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。最后，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。

(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导

教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值观和做人。

(3)在对待自我上，新课程强调反思

新课程强调教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。

教师职业行为规范主要内容

1.教师与国家社会：爱国守法 

热爱祖国，热爱人民，拥护中国党领导，拥护社会主义。 

（1）全面贯彻国家教育方针 

（2）自觉遵守教育法律法规，依法履行教师义务权利 

（3）不得有违背党和国家方针的言行 

2.教师与教育事业：爱岗敬业 

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。 （1）对工作高度负责 

（2）认真上课备课 

（3）认真批改作业 

（4）认真辅导学生 

（5）不得敷衍塞责 

3.教师与学生：关爱学生 

（1）关心和爱护全体学生，尊重学生人格，平等公平对待学生 （2）对学生严慈相济，做学生良师益友 

（3）保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益 

（4）不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚和变相体罚学生 

4.教师与职业劳动：教书育人 

（1）遵循教育规律，实施素质教育 

（2）循循善诱，诲人不倦，因材施教 

（3）培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展 （4）不以分数作为评价学生的唯一标准 

5.教师与自己：为人师表 

（1）坚守高尚情操，知荣明耻 

（2）严于律己，以身作则 

（3）衣着得体，语言规范，举止文明 

（4）关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长 

（5）作风正派，廉洁奉公 

（6）自觉抵制有偿家教，不得利用职务之便谋取私利 

6.教师与自己的发展：终身学习 

（1）崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓展知识视野，更新知识结构； 

（2）潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 

（三）教师职业活动中的主要关系 

● 教师与学生、教师与学生家长、教师与同事、教师与教育管理者的关系是学校中最基本的人际 关系，正确处理好这些关系，直接关系着教育活动开展的质量和效率。 

教师与学生的关系 

1.不体罚和变相体罚学生 2.不讽刺、挖苦、歧视学生 

3.保护学生安全 4.关爱学生 

教师与学生家长的关系 

1.平等尊重 2.合作共育 

教师与同事的关系 

1.协作 2.尊重 3.理解 

教师与教育管理者的关系 

1.尊重 2.支持 下载本文