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　　我校六年级学生共xxx人,男生xx人,女生xxx人.学生以本地学生为主,父或母一方外出务工的有xx人,父母都在家的只有xxx人.由于学生大都是留守儿童,加上乡下学生不太重视学前教育,因而学生基础参差不齐,很不平衡.尤其是班中有两位学生智力相对较低,作业难以完成；还有xxxx名学生从一年级开始基础太差,习惯也不太好,也比较难以完成作业.

　　一、学生学习习惯与先前学习经验.

　　通过近一年的接触,以及平时学生上课的表现与种类作业情况的观察,发现此班学生学习习惯一般,特别优异的学生很少,如认真预习,认真完成各种作业,认真复习,做读书笔记等.有一小部分学生学习习惯特差,如上课不发言,回家不预习,作业拖拖拉拉,甚至不完成,要教师再三催促才交作业.下面从以下几个方面展开分析：

　　1、上课发言情况.班中发言非常积极的只有三四人,比较积极的有四五人,发言一般的学生近一半,还有一小部分学生很少发言,甚至于几乎从不发言.同时,本班级的学生发言情况极不稳定,一是凭学生今天的学习兴趣,若学生今天学习兴趣高涨,发言比较积极,若是今天学习无兴趣,则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度,若知识比较简单,学生发言积极,若知识有一定难度,学生发言则很少.

　　2、学生作业情况.由于学生基础不一,两极分化严重,因而学生表现出作业速度相差较大,整体速度偏慢,尤其从单元测试中看出,大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题.其次学生作业正确率不高,粗心的学生较多.作业整洁度也不太好.

　　3、主动学习状况.学生主动学习意识不足,虽然我经常布置学生回去预习读课文的任务,但主动完成的不多,大部分学生主动学习意识比较淡溥,主动学习习惯还没有真正养成.主要原因是因为大多学生都是跟外公外婆、爷爷奶奶在一起,隔代教育,老一辈根本无法教育他们,许多学生养成了任性,骄纵的不良习惯而体现在学习上.其次是课堂自主学习效率不是很高,一部分学生表现出无从下手,因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差,影响全班的集体交流.

　　4、朗读感悟的基础.通过近两个学期的学习,学生已基本上掌握了找词找句,圈圈点点划划,读读体会的感悟方法.但学生整体感悟不深,浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到,而对于较深层次的内容学生很难感悟出来.其次是学生的整体朗读水平一般,主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有,二是朗读时对情感的把握不够到位,三是一部分学生朗读的积极性不高.

　　5、课堂小练笔.学习中学生对课堂小练笔比较熟悉,这种学习方法已在前面文本的学习中多次使用,从以往的小练笔中发现学生对小练笔比较感兴趣,一小部分学生的小练笔质量较高,但是存在一个普遍的问题,学生练习的速度较慢,大部分学生不能在老师期待的时间里完成.

　　二、学生学习兴趣与学习基础.

　　通过对学生的调查测试,结合本学期的学习表现,本班学生对语文学习兴趣比较高,有四分之一学生很喜欢语文学习,大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习,只有几位学生不太喜欢语文学习.从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看,我班总体学习基础不够扎实,两极分化距离较大.同样的一篇课外阅读作业,最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间,作业慢的学生主要是知识不掌握,基础较差者,读课文还停留在一年级的指读水平.还有一两个是连最基本的字都不会认,一篇课文十有不会读；从知识检测来看,对课标要求的达成度一般,100%达标的不到一半,还有3 人只达到课标要求的40%,2 人只达到40%甚至以下.全面超标的学生只有1个,超过课标要求1/3的也只有5人.因此从这些数据中可以看出我班的学生总体学习水平一般,特别突出的学生不多,大部分学生处于中等

　　水平,还有极少数学生存在智力问题.可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差,也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望,积极性高涨；而对于有一定难度的知识,学生望而生畏,表现出为力的态度.

　　针对所要学习的文本《富饶的西沙群岛》一课,处于人教版第六单元第二课,本单元的学习主题是了解祖国各地,感受祖国的美丽和富饶,学生对其充满好奇心,很想了解我们的祖国有哪些风光美好的地方.但通过调查,学生对此了解甚少,大部分学生只听说过一些地方,或者在电视中见过一些,而对于那些风景名胜的具体情况等了解几乎为零.其次纵观小学人教课标版教材,我们发现类似这样的历史性较强的文本在一、二年级教材出现很少,而像《富饶的西沙群岛》这样的介绍祖国风光的文章还是第一次,因而学生学习这类的文章先前经验不足,甚至可以说没有这样的经历.也就没有学习这类文本的学习经验与生活经验.再加上乡下学生课外阅读量较少,许多学生家长外出务工,无人管理,无人照料,更遑说精神食粮的溉灌了,学生的课外知识面与知识量少得可怜,而学校又是条件简陋,没有什么图书可供学生借阅,因此学生对本单元的学习虽有兴趣,但效果并不佳.

　　综上所述：我们看到我班的学生总体上对语文学习是比较感兴趣的,也就是说比较喜欢语文学习的,表现出对《富饶的西沙群岛》一文学习较高的热情.而这一点正是学生学习的原动力,因而教学中我想尽一切办法充分调动学生的学习兴趣,促进学生对学习知识的掌握.同时也清楚地看到,这班学生的学习基础不是很扎实,两极分化距离较大,再加上所学文本《富饶的西沙群岛》又与学生距离遥远,因此在学习中我只能根据学生的知识基础与文本的特点,适当降低学习难度,让更多的学生能体验到学习成功的快乐.

　　三、考试质量分析.

　　本学期进行了6次较大规模考试,一次是期中考试,还有一次是期末考试；除了这两次外,还进行了四次单元测试.通过这几次的考试分析,学生的阅读得分普遍不高,六次考试平均阅读分值约为18分左右,但学生的平均得分为分,可见学生的阅读理解能力还有待大步提高.学生失分原因主要为：一是没有认真反复地去读短文,考试中往往是读一遍或两遍了事,还没有了解与掌握短文就随意动笔,导致了答案的错误.二是一部分学生的基础太差,对短文根本理解不了,只是乱做乱答题.三是粗心大意所致,经过批改与检查,学生又可以做正确.

　　四、应对举措

　　1．教师在重视探究教学的过程中,要抓好基础知识与技能的培养与习得.在教学中,一定要一课一得,将课中的知识点进行强化,逐一过关.另外,还要多进行课外的拓展学习,进行相关联的引申,便于把教学教活.

　　2．优化教材,用好材教,加强方法指导.教师要加强学生阅读课外书籍的指导,通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升.

　　3．寻求优化课堂教学的方法与策略,提高学生学习兴趣水平.

　　4．准确把握课程标准要求,不随意拔高或降低.

　　5．扎实进行语言训练,着重进行段的训练读懂一段话,写好一段话,继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法.课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间.要扩大训练面,使全体学生参与训练,保证学生有足够的个体活动时间,训练应严格要求,及时反馈和矫正,讲求实效.

　　6．注意听说读写的联系.要让学生通过阅读学表达,将听、说整合起来,从听中学读、读中学写.在中年级,以说促写、以说引写、说写结合是被实践证明了的行之有效的作文教学方法.在作文训练中,习作内容尽量贴近学生生

　　活,习作要求力求适度明确,少写命题作文,不给过多的条条框框,让学生易于动笔,乐于表达.重视培养写作兴趣和自信心,引导学生写放胆作文,消除写作的畏难情绪.在此基础上要求学生把话说明白,把句子写通顺,把字写工整.

　　7．重视学习方法的指导,要根据课文特点,选择学法指导的时机,有的可以在学习课文前,如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中,如连句成段的两种方法,有的可在学完课后再次总结,如说一段话的意思.在学法指导时不必过多地讲道理,应多让学生运用这种方法练习,在实践中达到熟练的程度.

　　8．继续做好培优补差工作,大力提高中等生.九象整理

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