【教学目标】
1、 正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、 读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个具有思考、判断和怀疑能力的重要性。
3、 进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
【教学重难点】
1、教学重点:理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。
2、教学难点: 让学生体会到科学精神的另一侧面——思考、判断和怀疑能力的重要性。
教学过程：
一、质疑导入
师：今天老师将和大家一起学习《我最好的老师》一文。（师板书课题）请大家齐读课题。
生：我最好的老师。
师：这个课题的课眼是什么？突出“最好”（生再次齐读课题），读过课题你心中有何疑问？
生1：我最好的老师是谁？
生2：怀特森先生是一位怎样的老师？
师：你真会问问题，能抓住要点来提问。
生3：作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？
师：你提的问题很有价值，值得我们一起来学习。
师：“学贵有疑” 问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。同学们都预习了课文吗？那我来检查你们预习得怎么样？
检查字词：
编造 破绽 强调 教训
驳倒 论证 权威 糊弄
出人意料 目瞪口呆 饶有趣味 侃侃而谈
生反馈课文主要内容。师：你真会读书，这么长的文章被你读成了一句话。
师出示；目瞪口呆 侃侃而谈 出人意料 故意编造
课文具体描写了怀特森老师一次（ ）的教学过程。第一天上课 ，怀特森老师（ ）地给我们讲 授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然得了零分，令我们（ ）。原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是（ ）的，他希望我们从 这个零分中吸取教训，学会思考，判断，具有怀疑的能力。
师；让我们一起用心学习课文，首先我们一起看看作者眼中的怀特森是个怎样的人？请同学们快速浏览课文第一自然段，用“ ”画出来。
二、感受怀特森出人意料的举动
师:在作者眼中的怀特森是个怎样的人？
生反馈：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
师：“出人意料”什么意思？细读课文１－4自然段，找出怀特森先生哪些举动出人意料？用“ ”画出来,读一读，并写一写你从中体会到这是一个怎样的老师？
师：大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我想大家一定都找到了你想要的答案。
生１：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！我从“刺眼”这个词中体会到这是一个过分的老师。
师：为什么“我”觉得红叉叉刺眼？
生：我们全都认真做了笔记，而且每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。
师：是啊，我们认真做笔记，还根据笔记来作答，就算没有一百分，也有九十多分吧，可是我却得了零分，班上所有同学得的都是零分，这真是一个（ ）的老师。
生2: “很简单,”怀特森先生解释说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部都是错误信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？”我从这里体会到这是一个骗人的老师。
师:怀特森先生说的这段话，哪个词让你觉得不可思议？为什么？
生：故意编造。老师说假话还能理直气壮。
师：老师说假话还能侃侃而谈，还让我们传看颅骨，真是睁着眼睛说瞎话。这真是一个（ ）的老师。
师：还有哪个词让你觉得不可思议？为什么？
生：错误的信息。这错误的信息是怀特森先生给的。
师：是的，你给我们错误信息，还判我们零分，这真是一个（ ）的老师。
师:面对这样一个糊弄人的、骗人的、过分的、古怪的、令人气愤的、不值得信任的老师,他的学生会有怎样的反应呢?
生:不用说,我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？
师：我们全都气炸了,是因为 ，是因为 ，是因为 。
师:如果怀特森先生就是你的老师,你会怎样读这段话?
生1读。
师：你觉得他读得怎么样？
生2：没有读出生气。
师：请你读。
生2读。
师：你觉得他读得怎么样？
生：还不够生气。
师：你倾听得真仔细！请你来读一读。
师：老师把它换成这句话，行吗？为什么？（多媒体出示:不用说,我们全都气炸。这不算测验,怀特森不算老师。）
生:不行,两个反问句连在一起,更能体现出当时我们的气愤。
三、走近怀特森
师: 骗人的老师！演戏还带了道具，说得跟真的一样！要受学生尊敬要有德有才，可怀特森先生无德无才，可作者却称他为—（指课题），我认为应该把课题改成“最坏的老师”,假如你是怀特森先生的学生，你们赞成吗?自由默读课文5-8自然段,边读边用“ ”画出依据来,并写一写你从中体会到这是一个怎样的老师？
师：默读贵在边读边思，同学们做得很好，我很感动。认为怀特森是最好的老师的举手。(正方) 我就认为怀特森是最坏的老师。(反方)同学们辩论要有理有据,证据在哪?
师:我认为怀特森先生最坏的老师，作为老师,应该教给学生正确的知识,而怀特森却故意编造猫猬兽的故事,还能侃侃而谈,这样的老师怎么能算好老师呢?
生: 怀特森先生故意编造猫猬兽故事,是因为他认为:每一个人都应该具有思考和判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 这是一个教学方法独特的老师。
师:你说得有点道理，怀特森先生要我们思考什么呢？
生：怀特森先生要我们思考老师所讲的知识是否正确。
师：我怎么知道他讲的知识是否正确呢？
生：怀特森先生在讲课的时候是有破绽的。
师：他哪些地方有破绽？
生：他说这种动物一般在夜间活动，因为不能适应自然条件的变化而绝种了。绝种了，怎么可能有颅骨呢？就算有颅骨也成了宝贝，早放在博物馆了，怎么可能还让我们一个个传看呢？
师：怀特森先生的话还有哪有破绽？
生：就在那堂课上他还提醒过我们：到目前为止，世界上从来没有发现过这种动物的痕迹——那么这个头盖骨是从哪儿来的呢？
师：是的，只要我们思考了，判断，有质疑的科学精神，我们就能发现怀特森先生所讲的内容是编造的。这是一个（教学方法独特）的老师。
师：他的教学方法确实独特，可是你得了零分,你得了零分，你们所有人都得了零分，并且还要写进报告单,要知道在西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。这么过分的老师怎么可能是最好的老师?
生:我认为他是最好的老师。他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。我认为这是一个（良苦用心）的老师。
师：如果怀特森先生没有给我们零分，我们可能会？
怀特森先生给我们零分，是为了让我们记住 ，记住 ，记住 。这真是一个（用心良苦）的老师啊！
师:你们说得越来越有道理了，可是他一次又一次这样糊弄我们,这不明白着是在戏弄我们吗?这样的老师不能称为好老师。
生:我觉得正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。这是一个（教学有方）的老师。
师：听了你们的解释，我也不得不承认怀特森先生是最好的老师，因为（师出示句子，生齐读）
这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
1、“迷信”在字典中的解释有：①信仰神仙鬼怪等不存在的事物。②泛指盲目的信仰崇拜。在本文中的意思是（ ）
2、在这篇课文中，“权威”指的是什么？
3、联系生活实际，说说你对 “不要迷信书本，也不要迷信权威” 这句话的理解。
师: 怀特森先生故意编造猫猬兽故事,是因为他希望我们每一个人都应该具有思考和判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 所以作者认为怀特森先生是: 生读课题
师:怀特森先生给我们每个人都判了零分,并写进成绩报告单,是因为他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。所以作者认为怀特森先生是: 生读课题
师:怀特森先生一次又一次这样糊弄我们,是因为一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。所以作者认为怀特森先生是: 生读课题
师:怀特森先生之所以故意编造猫猬兽故事, 给我们每个人都判了零分，一次又一次这样糊弄我们,是因为他想让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。所以作者认为怀特森先生是: 生读课题
师:怀特森先生不是一个（过分的）(糊弄人的)(骗人的)(古怪人) (冷血)的老师,而是一个(教学方法独特的)(良苦用心的)(教学有方的)好老师。
所以当作者把怀特森的方法介绍给一位朋友时,他听后吓坏了,说: “他怎么能够这样糊弄你们呢?”我怀着对怀特森先生由衷的敬佩之情说: “不,你的看法错了。”
四、思考
在作者认为怀特森先生是最好的老师,但并不是所有人都这样认为,你认为他是最好的老师吗?为什么?思考,并动笔写一写。
五、感悟写法
师：是的，作者通过“怀特森先生故意编造猫猬兽”一事，反映一个人的品质，而从告诉我们一个道理，这种写法就叫做“一事一议”。
我最好的老师
一事 一议
怀特森 编造猫猬兽 思考下载本文
