西充县第二实验小学   何本琴

叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教”。我们今天对学生的教育，就是要培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯，培养学生的自律自控能力，从而使学生离开老师能自己教育自己，从这个意义上，也可以说今天的教育是为了日后不教育。如果说学科教学的最高境界是不教，那么，我认为德育教育，特别是班级管理的最高教境界就是学生自我管理，自我教育。所以，我一直在思考如何让班主任的“有为”成“无为”，而让学生从“无为”走向“有为”（即让学生从被动接受管一天天走向自律、自治、自我管理。）下面，结合我多年的班主任工作经验，谈谈小学生自主管理能力培养。

一、转换观念，唤醒自主管理意识

学生是学习的主体。我们必须要牢固树立学生为主体的管理意识，加强培养学生自主管理意识，通过发挥学生主体作用来展示学生人格。我们不仅要自己更新思想观念，转变教育模式，更要帮助学生摆脱传统观念的束缚，真正成为教学的主体。为此，在实践中我通过一系列富有实效的激发活动，告诉学生自己是班级的主人，培养学生的主体意识，为学生自主管理打下坚实的思想基础。把全班学生分成若干学习小组，在组长的带领下小组成员自己讨论并制定小组名称、口号、学习目标，组内分工负责作业、卫生、纪律的检查。在课堂上，小组成员之间要相互帮助、相互学习。这样以来班内大部分学生班集体荣誉感强了，都能把班级当作自己的家，把自己当作班级的主人。

二、倡导“自主化”管理，培养自主管理能力

从一年级起，我就由全体学生商讨制定班级公约，激发他们自主参与班级管理的积极性，并为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”、为同学服务、锻炼自己的机会。首先，我采取班干部定期轮换制的方法，设立“值日班长”，这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于激发学生的自主管理欲。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度，比如：检查课桌摆放是否整齐, 检查个人卫生, 检查教室卫生等，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己是班级的小主人，从而形成责任意识。

在班级理念上，我还积极主张这样一个理念：人人都有一个竞争对手。让每个学生自找一名水平相当的同学当自己的对手，排座位时特意将他们安排在一起,竞争对手比学习（课堂积极性，家庭作业情况等）、比思想（比如互帮互助，看见垃圾弯一弯腰等）、比体育（每天早上7：20进行体育锻炼）。通过这样的竞争，学生学习积极性，回家作业的完成情况得到了明显的改善，优等生更优，后进生也不甘落后，奋起直追，进步也较快，由教师和学生一起打分,每周评出“每周一星”,将获得此称号的学生照片张贴在“每周一星”公布栏内，激发其他学生的求知欲。除了个人竞赛，我在班上还实行了“一帮一”“最优小组”“最佳合作小组”，（班里共有十二个小组，并由学生用自己喜欢的词命名，如快乐天使，缤纷小组，雷锋小组等）分别对得分最高的，竞争最激烈的，最团结的小组进行奖励，并将“最优小组长”写在黑板上，鼓励其他小组都朝这个方向发展，同时，利用晨谈时间帮助尚需努力的小组制定出相应的改进方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督，互相帮助，你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐，生动，活泼的发展。引导学生从“他律”逐渐转变为“自律”。

三、走近学生，创设自主管理氛围

作为一名年轻老师如何优化班级管理，集思广益为班级发展谋略，显得尤为重要。为了使学生成为班级管理的主人，要求学生各司其职，每开展一个活动，做出一项决议都要集体讨论，在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案，再由班委向教师汇

报。现在学生协调解决问题的能力有了很大提高，班级工作有了很大起色，学生真正感到自己成为了主人，初步建立了一个学生自主管理型的班级。

     一个班几十个学生，来自不同的家庭和社会环境，它决定了教育不可能在同一起点上进行。对一些特殊学生，班主任应采取宽容心理，从个别学生的实际需要出发，注意心理疏导和心理素质的培养，引导他们消除心理障碍，融入集体生活。因此，我设立了“心语心愿”信箱，及时了解学生状况和班级情况。我们班有一个学生叫周柯宇，他上课不专心听讲，作业拖拉，成绩也不太好。我看在眼里，急在心上，还这么小，习惯就不好，缺少上进心，处理不好，不但表现不好，学习成绩也会很糟糕。经过调查，发现该生父母离异，由爷爷、奶奶照看，以前该生都在妈妈的监督和辅导下完成家庭作业，现在少了家长的监督，加上新课程难度的加深，该生就产生了厌学情绪。于是我先做好老人的工作，适时给予监督和鼓励，配合我们引导好孩子，并通过“心语心愿”请他帮忙出黑板报，鼓励他并相信他肯定能完成，然后大力表扬他画的画与众不同。第二天，我就收到了他的回信：“，通过心语心愿，我才知道你是关心我的，听到你的表扬，同学们的肯定，我激动极了，我肯定会好好学习的。”接下来的日子里，他真的发奋了，他作业能按时完成了，小动作也少了。其实关爱学生，帮助学生树立自信心，是培养学生自主能力的源泉。作为班主任，要善于观察，对待优秀生，根据其自傲心理，找出自省点；对待中等生，根据其不善于表现心理，我们要开启他们的动力点；对待后进生，根据其自卑心理，发掘他们的闪光点。当学生认识到自己犯错误的原因，引起反思，思想上有触动时，要善于放一放，尊重信任他们，鼓励他们自己反思，自己制定克服计划、改正的措施，自己选择监督人员，不时地自我检查、自我。

四、家校携手，共同培养学生的自主管理能力

父母是学生的启蒙老师，家庭成员是学生最亲近的人，他们的一言一行在一定程度上对学生起到不同的影响，因而家庭教育十分重要。平时，家长都比较忙，很少有机会与我沟通，了解自己孩子的学习情况。家长对学生的学习情况不闻不问，学生就会感觉家长队他的忽视，身心健康成长令人担忧，很容易形成精神或人格障碍。因此我常常利用家访，电话交流等形式，加强与学生家长的联系，及时交换学生的有关信息，让家长积极参与对自己孩子的教育和管理，为孩子提供好的学习环境，做个好榜样，多关心孩子的学习及身心健康，与学校携手培养德，智，体，美，劳全面发展的有用人才。如：我班有位学生比较懒，不愿做家庭作业，在家骗家长做好了，在校骗老师作业落在家里，并且上课经常打瞌睡。通过家访，发现该生有爷爷，奶奶照看，在家是个“小皇帝”。了解到这一情况，通过电话联系该生的父亲，并商定：每天通过电话联系督促他完成作业。平时我还特别注意关心和提醒他，每天的家庭作业让他记在本子上，稍有进步就给予表扬和鼓励。这样坚持了一个多月，该生的学习和行为习惯有了很大的进步。通过多种形式与家长的密切联系，在班级管理过程中，我深深体会到学生的进步，能力的培养，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。只有加强家校联系，才能使学生茁壮成长。

加强对学生自我管理能力的培养，学生在小学阶段就能初步具备了自我管理的能力。这对于他们一生的发展，对于他们今后的生活质量和工作质量的提高，都将产生深远的影响。全面提升全体学生的整体素质，培养孩子们自主管理能力，让每一个学生都能拥有亮丽的童年，应是我们师者永恒的追求！下载本文