学习目标：

1、掌握“酷热、厌倦”等词语，准确复述课文内容，把握记叙六要素。

2、有感情地朗读课文，感受文中细腻的心理描写方法；学习详略得当、以小见大、以事寓理的写作方法；画出并探讨重点词句的深刻内涵，把握本文的思想感情。

3、理解作者的脱险经历带来的人生启示，理解题目的含义；学习战胜困难的经验：分解困难，化整为零；激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

教学重点：整体感知课文，学习课文的细节描写和心理描写，掌握详略得当的写作技巧。理解“我”爬悬崖时的心理变化。

教学难点：掌握文章如何借事论理，使学生能够正确对待困难，在面对困难时不骄不躁，有沉着应对的信心和决心。

教学方法：情境法、诵读法、复述法、讨论法、读写结合法、评价法

教学准备：教师准备多媒体课件，学生预习。

课时安排：2课时

第一课时

一、介绍文体知识，导入新课：

文章体裁：记叙文、说明文、议论文

    文学体裁：散文、诗歌、小说、戏剧

    散文可分为叙事散文、抒情散文，本文是叙事散文。

    散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。

    根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。

“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;

“神不散”指立意明确,主题鲜明而集中。

二、读一读   写一写

灼人  zhuó    哄堂大笑  hōng     恍惚  huănghū     抽噎  yē

训诫   jiè     耸立  sǒng         啜泣 chuò qì      屡次  lǚ

迂回  yū       纳罕  nà hăn       嶙峋  lín xún      凝视  níng 

小心翼翼  yì     落下  là         头晕目眩  xuàn    着眼  zhuó

惊讶 yà

三、理解词语：从注释中勾划“灼人、哄堂大笑、恍惚、抽噎”，补充：

酷热：极热。          

厌倦：对某种活动失去兴趣而不愿继续。

突兀：高耸的样子；突然发生，出乎意外。

头晕目眩：头发昏，眼发花，感到一切都在旋转。 

参差不齐：长短、高低、大小不一致；不整齐。

惊慌失措：害怕慌张，不知道怎么办。

悬崖勒马：比喻临到危险的边缘及时清醒回头。

蕴含：包含。          炫目：使眼睛昏花。

训诫：告诫，教导。    峭壁：陡直的山崖。

崩土：崩裂的泥土。    嶙峋：形容人瘦削。

啜泣：抽噎。          纳罕：惊奇、诧异。

四、速读抢答：

1、故事发生在美国哪个城市？（费城）

2、故事发生距今多久？（57年前）

3、故事发生在当时的什么时间？（7月里一个闷热的日子）

4、故事发生的原因是什么？（因为天气闷热，想找一些新的花样来玩。）

5、“我”为什么拿不定主意？

    （因为8年来“我”一直有病，母亲叫“我”不要冒险。）

6、爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字的两个孩子分别叫什么？

    （一共有6个小男孩。内德和杰利。）

7、那座悬崖有多高？小山道有多高？

    大约只有20米高；约为6.7米（因为小岩石架离崖顶还有三分之二的路程）

8、所有的孩子都爬到小山道了吗？所有的孩子都爬到崖顶了吗？谁没到？

    （是的；不是；“我”。）

9、“我”在爬山中遇到了什么困难？

    （ “我”爬到小山道上，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧；小伙伴们都离“我”而去。）

10、谁叫来了“我”的父亲？（杰利）

11、“我”是怎样脱险的？（在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。）

12、“我”现在多少岁？

     ——65岁（当时是8岁，时隔57年，所以8+57=65）

五、复述情节。要求：

1、抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果。

2、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

3、口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。

    时间：七月里一个闷热的日子

地点：美国费城的一个悬崖

人物：“我”，5个男孩，父亲

本文可以分四部分：

一、起因（1—4）游戏玩厌，去爬悬崖。

二、经过（5—17） 中途被弃，进退两难。

三、结果（18—28）父亲指点，摆脱困境。  

四、启示（ 29 ）走一步，再走一步。

复述示例：

    五十七年前的七月，费城，天气闷热，我与小伙伴们爬到山上凉快凉快。可是由于我身体瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却已经到了山顶并准备回家了。他们一句“再见！”就把我留在了那里。当我一个人在恐惧与啜泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。

六、概括内容：

你能一句话概述故事内容吗？

    文章叙述了“我”在悬崖上遇险、脱险的经历，并由此悟出了经验。

七、阅读第一部分

    八年来‘我’一直有病、常受到母亲“不能冒险”的训诫，这在文章中起了什么作用？

    从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？

    伏笔。说明为什么5个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高的岩石架，而且上不去，下不来，还吓得要死。

   “我”：孱弱多病，乖、懦弱、胆怯。

八、阅读第二部分

1、我遇到的困难具体表现在哪些方面？

    山高崖陡、身体瘦弱、内心恐惧

2、划出描写“我”的心理状态的词语。这些词语写出“我”当时一种什么状态、心理？ 

    犹豫不决、心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动（7）；

    吓坏了（8）、感到反胃（9）；

    一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去、感到天旋地转、我想……我肯定上不去（16段）；

    精神恍惚，害怕（17段）

主人公处于险境的心理状态：

有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷茫、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感。 

九、作业：

    1、抄写“读读写写”中的词语；

    2、背诵最后一段。

第二课时

一、阅读第三部分

1、说说“我”的脱险过程。

杰利带来了我父亲。（听见）

父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）

父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）

父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）

我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。

               （啜泣了一会，产 生了一种巨大的成就感）

2、父亲是怎样指导我爬下悬崖的？你如何理解父亲的做法？

父亲指导我一步一步走下悬崖。

让孩子自己下来，经历一次磨练，增长勇气和经验，收获信心，变得勇敢。

父亲指导、鼓励：走一步，再走一步（化整为零）

    孩子：孱弱——→自信、勇敢

    孩子自己下来：经受历练，增长勇气、经验。

    路要自己走，但要从大人那里接受经验。

3、“我”爬下悬崖时心理经历哪几个变化过程？ 

最初： 毫无信心，“我下不来…..我会摔死的。” 

继而： 信心萌发，“这似乎是能办到的。我顿时有了信心” 

随后： 信心大增，“我”能办到 

最后：产生巨大成就感 

作用：展现我由害怕困难到战胜困难的全过程。

4、“我听见有人哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我”，为什么会有这样的感觉？

由于极度恐惧而产生的某种幻觉。语言诙谐幽默。

5、文中几次写到哭？原因有何不同？

第一、二处（16段“哭泣”、20段“大哭”）：突出我胆小、恐惧的心理；

第三处（28段“抽噎”）：被困悬崖的委屈，对自己爬下悬崖行为的后怕，战胜困难后的轻松、喜悦、激动。

6、文中对暮色的描写有什么作用？（17、18段） 

①渲染了一种阴森、荒凉的气氛；

②烘托了我当时紧张、恐惧、绝望的心情；

③推动了故事情节的发展。

7、从悬崖上下来实际上是一件小事，“我”为什么会有一种巨大的成就感？

虽然我从只有几米高的石架上爬下来，但对一个孱弱、缺乏自信的孩子来说，是巨大的成就。

二、阅读第四部分

    1、“我”在悬崖上所学到的经验是什么？

    学到战胜一切艰难险阻的终身受益的人生经验。 

    ①不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

    ②不要害怕困难，而要冷静分析困难，化解困难，把一个大困难化为一个一个小困难，再各个击破，从而取得成功。

    2、最后一段主要运用什么表达方式？在文中有何作用？

    议论。

    ①内容。不再局限于我下悬崖时候的经历，而是把经验推广到应对人生旅途中的种种挫折。在面对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只是着眼于那最初的一小步，一步一步走，直到解决所有困难。

    ②结构。总结全文，升华中心：遇到困难不要怕，只要把大困难化为小困难，再各个击破，就能战胜困难，取得成功。点明题目，使文章结构更加完整。议论，画龙点睛。

3、说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。 

    ①表层：“我”在父亲鼓励下克服困难，一步一步走下悬崖。

②深层：

关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。

    其次是不要害怕和坚持到底。在困难面前不应该畏惧，而要冷静地分析困难，化解困难，要由易入手，循序渐进，坚持到底。 

4、能揭示题意的是哪一段？ 你能归纳主旨吗？

最后一段。

课文通过写我童年一次冒险脱险的经历，告诉我们：遇到困难不要怕，只要把大困难化为一个一个小困难，再各个击破，最终就能战胜困难，取得成功。

5、你在生活中曾经遇到过什么困难? 当时你是怎么对待的? 结果如何? 如果现在碰到这种情况，你会怎么办? 

(最好能让学生对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，回答问题时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……)

三、多角度阅读

1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？

2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果你是其中的一位，你会怎么做？

（1）父亲的角度：这位父亲不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让孩子更加娇气，一生一世都软弱。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。  

    所以说这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

    作为家长，当孩子遇到挫折时，要给予指导、鼓励，不能包办代替，路要让孩子自己走，在自己走的过程中不断成长、成熟起来。

    （2）母亲的角度：慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

    （3）杰利的角度：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他可能以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

    （4）四个孩子的角度：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。

四、归纳写法特点

1、以小见大、富有哲理。议论结尾，画龙点睛。

2、巧用伏笔和照应、结构严谨。

    第4段写体弱多病、母亲叫我不要冒险的训诫，为下文写胆小、被困于悬崖埋下伏笔；15段“杰利看起来很担心”为下文杰利带爸爸找我埋下伏笔。

3、自然环境描写烘托人物心理。

4、详略得当，重点突出。

    略写：开头交代、结尾点题、其他小朋友的活动、父亲的指导

    详写：攀爬悬崖、爬下悬崖的过程；“我”的动作和心理

5、运用了精彩的心理活动描写和细节描写。

五、拓展延伸：欣赏诗歌 

走一步，再走一步    吴强

    溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就将不一样；

    深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折再走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功；

    咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。于是就没了下一步，于是就没了路……

    路尽天绝处，不妨尝试再走一步。万水千山，只源于最初的那一步。

六、作业：写周记

    生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？写一篇短文。下载本文