课题：《新时代的劳动者》

授课老师：广州市第二中学    麦剑文

【课程内容表现标准】

本框题教学内容的课标（必修一、2.6）要求是“评析劳动者依法维护自身权益的案例；列举几种就业途径和创业方式；树立诚实劳动、合法经营、积极创业的观念，确立正确的择业观”

【教科书相关内容】

《经济生活》（人教社，2008年3月第3版）：第二单元第五课第二框

【课时安排】1课时

【教材分析】

本框题包括“劳动和就业”“依法维护劳动者权益”两目。第一目：劳动和就业，介绍劳动和就业问题，明确劳动的地位和意义，了解我国当前的就业形势，理解就业的意义与作用，明确解决就业问题的、方针、途径，树立正确的就业择业观。第二目：依法维护劳动者权益，介绍依法维护劳动者权益问题，了解劳动者的基本权利，明确在维护劳动者合法权益方面的巨大作用，学会依法维护自身的合法权益。二者的联系是：从劳动的地位与意义及就业的意义与作用，引出我国当前的就业形势和劳动者应树立的正确就业择业观，进而引导人们了解劳动者的基本权利，学会依法维护自身合法权益。

【重点难点】

1、教学重点：树立正确的就业择业观；

2、教学难点：明确解决就业问题的、方针、途径；

【学情分析】

虽因广州市第二中学为广州市A组生源学校，学生学习习惯和学习基础较好，但高三14班为文科普通班级，自高一学完经济学之后，接近两年的时间没有巩固此模块的有关知识，所以本节课学生的总体情况是“能说会道却胸中无墨，知其然而不知其所以然”——掌握一定的课本知识但缺乏知识整合，缺乏专业的科学理论指导依据；不了解客观就业和劳动的形势而缺乏解决问题的能力。固希望通过本节高三一轮复习课的有关讨论与情景创设，一方面加强学生对教材专业论述的把握，夯实基础；另一方面通过分析形势，寻找对策，提高学生解决实际问题的能力，树立正确的就业观。

【教学目标的描述及其评析】

    本课时突破难点的总目标是引导学生理解劳动的重要意义，在学生参与讨论社会现象和有关案例的过程中，提升学生有效获取信息的能力、调用课本知识分析问题的能力，树立正确的就业观。

为了体现这一总目标的意义，还需要提出较具体的目标：

目标1.学生能理解劳动的意义，树立劳动光荣的观点。

目标2.学生能理解促进就业的意义

目标3.学生能提出或评析解决就业问题的措施，树立正确的就业观

目标4.学生能写出劳动者的合法权益

目标5.学生能评析劳动者依的典型案例。

目标6.学生能列举几种就业途径和创业方式。

评析：针对本框题首先提出一个总目标：突破本课难点，即明确解决就业问题的、方针、途径。教师引导学生理解我国当前就业问题的形势与对策，通过讨论社会现象和有关案例，提升学生有效获取信息的能力、调用课本知识分析问题的能力。

为了提供预设教学与评价的集中点，教师陈述了6个具体目标。

目标1的行为动词是“理解”，名词短语是“劳动”，所以把这一目标归入记忆事实性知识和理解概念性知识类别。

目标2的行为动词是“理解”，名词短语是“促进就业”， 所以把这一目标归入理解概念性知识类别。

    目标3的行为动词是“提出”或“评析”，名词短语是“措施”， 所以把这一目标归入运用事实性知识、分析概念性知识和评价事实性知识的类别。

    目标4的行为动词是“写出”，名词短语是“合法权益”， 所以把这一目标归入记忆概念性知识和记忆事实性知识的类别。

目标5的行为动词是“评析”，名词短语是“案例”， 所以把这一目标归入分析事实性知识和评价事实性知识的类别。

目标6的行为动词时“列举”，名词短语是“途径”和“方式”， 所以把这一目标归入运用事实性知识和创造概念性知识的类别。

自主归纳法、问题探索法、情景教学法。

本框教学应注意加强事例论证，选用最新的相关经济报道、引用鲜活的数据证明教学内容。生动的事例会吸引学生，将其引入课堂讨论，以激发学生的学习兴趣，同时帮助学生认识怎样做才是新时代需要的劳动者，教育学生树立正确的劳动就业观，更加强对党和国家就业的理解。

【教学准备】

1、学生准备：阅读教材，初步了解教材内容。

2、教师准备：搜集有关反映本课教材的典型材料，包括《党的报告》、《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》、2012年《工作报告》、《劳动合同法》等相关资料；搜集反映劳动主题的生活素材，丰富拓展教材内容；制作课件。

【教学过程】

一、复习课导入

1、承接上文：在整个第二单元，我们都在探讨同一个主题“如何搞好生产”，在第四课我们主要研究生产力和生产制度的问题。在上一节课我们主要探讨了生产的微观主体——企业。

 2、教师提问：那么，企业生产活动的主要参与者又是谁？（集体回答：劳动者）

 3、过渡：没错，生产的发展，企业的成功经营，离不开劳动者，如何提高劳动者的素质、积极性、创造性，如何保障劳动者的权益，分析就业形势、解决就业问题，是我们今天要复习的重要内容。

4、整理教材：请各位同学拿出自行整理的本框题的结构；与此同时，随机抽取1位同学到黑板上直接写出归纳。（约3分钟）

 5、教师点评：若出现纰漏，则修正；若归纳比较完整，则进行表扬并根据结构提出进一步的问题。

二、落实考点，突破重难点

 1、紧扣框架标题，深挖教材；何为“新时代”？

    老师提问：本课的标题是“新时代的劳动者”，那大家是否了解这个“新时代”的就业形势是怎样的？（总：形势严峻）—— 展开分析：就业形势如何严峻

2、研究严峻的“就业形势”之“啃老族”与“用工荒”

①【材料一】据统计，城市中65%的家庭存在“啃老”问题。“啃老族”很可能成为影响未来家庭生活的“第一杀手”。在当前就业压力日增的背景下，“啃老族”有扩大的迹象。

80、90后普遍对就业工作的要求较高，心理承受能力差，导致不少人逃避压力选择啃老。怕受苦，不愿出去工作养活自己。再加上“权二代”和“富二代”的家庭溺爱导致不愿打工。此外，人们普遍认为东部地区就业环境较好，导致东部沿海地区工作达到饱和，但是西部地区却缺少劳动力。因此在东部地区的年轻人就业压力普遍增大，许多青年人找不到工作，只能选择“啃老”。

②老师提问：结合材料，谈谈你对“啃老族”的认识？（随机提问1-2名同学）

③老师点评：我国当前的就业存在好逸恶劳、主动“啃老”的劳动风气，并且有蔓延的趋势。劳动力结构失衡、地区失衡是有些人不得不“啃老”的原因之一。

④【材料二】广州市海珠区某楼盘开发商变卖查封房产，拖欠农民工工资长达8年，无奈下，民工只能打出“让子弹飞，不让血汗工钱飞”的最潮讨薪标语。2012年3月，《南方日报》对事件进行如实报道后，引发社会高度关注。

近年来，农民工工资被拖欠的现象频繁出现，使得相当一部分农民宁愿选择在家务农而放弃进城务工。在城镇用工短缺的大背景下可谓“雪上加霜”。有学者认为，如不切实解决此问题，“用工荒”问题将会进一步阻碍中国经济的发展。

⑤老师提问：结合材料，谈谈你对“用工荒”的认识？（随机提问1-2名同学）

⑥老师点评：“用工荒”的原因：1、无良资方的压榨导致用工“慌”；2、部分劳动者的懒散，好逸恶劳；

⑦（过渡）进一步追问：面对“啃老族”和“用工荒”，有何对策？

3、针对“啃老族”与“用工荒”问题寻找解决措施

①老师提问：针对“啃老族”蔓延的形势，有何对策？（随机提问1-2名同学，列举做法，点评观点）

②老师归纳对策：必须正确看待劳动，反对啃老。劳动平等，劳动光荣，尊重劳动。 

Ⅰ.劳动之于“人类”的价值：（教材P.41）劳动是人类文明进步发展的源泉，（补充）物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础。

       Ⅱ.劳动之于“社会”的价值：（教材P.42）就业是民生之本，对整个社会生产和发展具有重要意义。就业使得劳动力与生产资料相结合，生产出社会所需要的物质财富和精神财富。

   Ⅲ.劳动之于“个人”的价值：（教材P.42）通过就业取得劳动报酬，获得生活来源，使社会劳动力能够不断再生产；同时，有利于实现自身的社会价值，丰富精神生活，提高精神境界，从而促进人的全面发展。

【名言】“任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期，也要灭亡。”—马克思

③老师提问：针对“用工荒”现象的存在，有何对策？（随机提问1-2名同学，列举做法，点评观点）

④老师归纳对策：除了正确看待劳动之外，还必须依法维护劳动者权利，规范企业行为，反对无良压榨。（有何权？为何护？如何护？）

Ⅰ.“有何权”：（教材P.44）——“8权”

A.平等就业和选择职业的权利；    B.取得劳动报酬的权利；

C.休息休假的权利；              D.获得劳动安全卫生保护的权利；

E.接受职业技能培训的权利；      F.享受社会保险和福利的权利；

G.提请劳动争议处理的权利；      H.其他劳动权利；

Ⅱ.“为何护”：（教材P.44+教材P.41）——“4是”

A.是社会主义制度的本质要求；    B.是保障劳动者主人翁地位的前提；

C.是充分调动和发挥劳动者的积极性、创造性的保证。

D.（补充）劳动者是生产过程的主体，在生产力发展中起主导作用。

Ⅲ.“如何护”：（教材P.44）——“课本4点+补充的2点，共6点”

A.应以履行劳动者义务为前提；      B.与用人单位依法签订劳动合同；

C.以合法手段、法定程序维护权益；  D.增强权利意识和法律意识；

E.（补充）国家：建立完善相关的法律、法规；加强执法和监督检查力度。加强宣传，提高用人单位和劳动者的法律意识；

F.（补充）企业：增强法律意识，依法与劳动者签订劳动合同，增强职业道德，自觉维护劳动者的合法权益。

⑤（过渡）进一步追问：为什么说“维护劳动者权益的主要责任应由企业肩负”？

⑥【感悟经典】“西方资本家为追求最大限度的剩余价值，不断剥削工人的劳动产品，工人创造出的财富越多，他自己就越贫穷。”“人的生产活动应是自由的快乐的活动，但劳动的异化使劳动生产活动仅仅表现为个人的生活（生存）手段。”“工人在劳动过程中感到不是幸福，而是不幸，劳动不是自愿的劳动，而是被迫的强制劳动，因此劳动不属于自己的，而是属于别人的。”

                                        ——摘自：马克思《1844年经济学哲学手稿》

⑦老师点评：马克思在100多年前所论述的这一观点非常值得我们品读，一旦劳动被异化、扭曲，“用工慌”的出现是必然的结果，固企业（资方）必须自觉维护和保障劳动者的权益。当然，我们今天所处的时代和马克思所处的时代有区别的，我们还是要具体地回到当今，探讨更现实的问题。

⑧过渡：假设各位同学在大学毕业后，你们能够正确地看待劳动，不“啃老”，接受了良好教育的你们也不是普通的农民工能比的，那各位就一定能顺利就业了吗？

4、研究严峻的“就业形势”之“就业难”（用图片过渡到此处）

①【新闻】2012年全国普通高校毕业生约680万人，创历史新高。高校毕业生能否顺利就业备受关注。华南理工大学计算机专业的应届毕业生小吴找工作很纠结。“高考填志愿时，听说计算机很热就报了这个专业。”小吴说，毕业后才发现，市场上的研发和技术岗位很少，本科生几乎没有机会。结果，他最终签了一个电脑销售的岗位。

    “一些热门专业就业趋冷背后是高校开设专业缺乏理性。”复旦大学学生职业发展教育服务中心主任陈浩明说，以计算机、工商管理等专业为例，社会的实际需求量是很大的，但由于各类大学不管条件具不具备，都纷纷开设这些专业，造成供给相对过剩，影响毕业生就业。

②老师提问：看完新闻，按照你自己的理解，就业形势严峻在哪？（随机提问1-2名同学，列举做法，点评观点）

③老师点评：如何正确认识“就业难”问题？（难在哪里？）主要体现为：总量大、不适应、不完善、不畅通。（教材P.42正文第二段）

④老师追问：针对“就业难”，有何对策？（如何解决就业问题？）（随机提问1-2名同学，列举做法，点评观点）

⑤老师归纳对策：国家、企业（补充）、个人形成合力，解决问题。

   Ⅰ.国家角度（党和）：（教材P.42+补充）

①补充：以经济建设为中心，大力发展生产力。（经济发展是解决就业问题的根本途径。）

②原文：实施（更加）积极的就业，加强引导，完善市场就业机制，扩大就业规模，改善就业结构。 

③再补充：发展教育，提高劳动者素质。

④还要补充：健全社会保障制度。

        ●延伸阅读：关于更加积极的就业（党的报告） 

“推动实现更高质量的就业。就业是民生之本。要贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、促进就业和鼓励创业的方针，实施就业优先战略和更加积极的就业。引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业，做好以高校毕业生为重点的青年就业工作和农村转移劳动力、城镇困难人员、退役军人就业工作。加强职业技能培训，提升劳动者就业创业能力，增强就业稳定性。健全人力资源市场，完善就业服务体系，增强失业保险对促进就业的作用。”

       ——摘自：《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗》

       Ⅱ.企业角度（补充）：维护劳动者的合法权益，加强对员工的素质培训，为员工发展创造良好的外部环境，及时发布企业信息，合理引导员工深层发展。从根本上说，就是企业要努力提供更多的就业机会，承担企业的社会责任。

    举例：我最佩服的一个企业家：马云。他在阿里巴巴十周年庆典的压轴演讲中畅谈下一个十年的具体目标，其中有一个就是为全球一亿人提供就业机会。

   Ⅲ.个人角度：（教材P.42-43）树立正确的就业观念（树立自主择业观、树立竞争就业观、树立职业平等观、树立多种方式就业观），培养良好的职业道德，提高自身素质，努力自主创业。

三、课堂练习，巩固考点

【巩固练习1】“失业怪圈”(家庭成员失业→家庭贫困→家庭教育支出减少→家庭成员科学文化素质和劳动技能低→引发新一轮就业困难)的破解成为特别关注的问题。如果请你为撰写建议书，你的观点可以包括(　　)

①稳定物价，缩小社会收入差距　  ②改善就业结构、加强职业培训　

③加强引导、完善市场就业机制　  ④劳动者转变观念、提高职业技能

A．①③    B．②④    C．②③    D．①④

【解析】此题主要考查了促进就业的措施，解答时注意此题的设问主体是国家。①主要立足物价和收入对消费的影响，而此题强调就业，故排除①。④主要是劳动者自身的行为措施，故排除。 

【答案】C

【巩固练习2】“十二五”规划纲要明确提出：完善保障和改善民生的制度安排，把促进就业放在经济社会发展优先位置。之所以把就业放在优先位置是因为(　　)

①就业是民生之本，是劳动者生存的根本；　

②就业是消费的前提和基础；　

③就业能够取得收入，有利于劳动者获得劳动报酬；

④促进就业能够巩固公有制经济的主体地位；

A．①③    B．②④     C．①②     D．③④    

  【解析】收入是消费的前提和基础，排除②。就业与公有制经济主体地位的巩固无关，排除④。

【答案】A

【巩固练习3】面对漫画《招聘》中的现象，我们劳动者应该(　　)

A．自觉履行劳动义务

B．依法签订劳动合同

C．树立多种方式择业

D．增强权利意识和法律意识

【解析】此题考查劳动者维权的措施。漫画反映了就业中存在的性别歧视现象，侵犯了劳动者平等就业的权利。所以劳动者要维权，必须增强权利意识和法律意识，故答案为D。

【答案】D

四、课堂小结，阅读提升

   1、复习思路：“一个框架拿在手上，三个形势看在眼里，三个对策记在心中。”

   2、阅读提升：“十二五”实施就业优先战略《创新设计P.25》

“十二五”时期，我国人口将达到13.7亿人左右，劳动力资源将达到峰值。城镇平均每年需要就业的劳动力大约为2 500万人。而综合考虑继续保持经济平稳快速发展、城镇化加速、服务业加快发展等有利因素，以及出口趋缓、结构调整产生新的失业等不利因素，即使经过努力城镇新增就业规模继续保持在900万人以上，再加上补充自然减员，两项加起来大概在1200万左右，供求缺口依然很大，就业形势依然严峻。农村劳动力需要转移就业的规模大约在1亿人左右。近两年，高校毕业生“就业难”格外牵动人心。2012年我国高校毕业生数量达到680万人，预计今后还会逐年略有增加。

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》指出，要实施就业优先战略。坚持把促进就业放在经济社会发展的优先位置，健全劳动者自主择业、市场调节就业、促进就业相结合的机制，创造平等就业机会，提高就业质量，努力实现充分就业。

【板书设计】

【教学评价描述】

在本课的教学过程中，教师对学生进行了评价。事实上，在教学过程中教师作的诸多评价都是非正式的，包括课堂上学生对知识的掌握程度、归纳框架的准确程度、学生在分析材料提取信息的过程中所显示的能力等。

首先是对学生归纳课本框架的结果进行评价；其次是围绕课堂预设的探究问题的回答进行评价；再次，是对学生课堂巩固练习进行评价；第四，通过对学生课后的默写进行评价；最后，在完成了一个阶段的复习后的考试检测，是以闭卷的方式进行的。

【教学设计特色说明】

本节课的性质为高三第一轮复习课。鉴于生源情况与学生学习状况，本课程设计了两个主要的部分：一是学生自主归纳教材知识性框架；二是教师引导学生运用教材知识解决实际问题。总的思路可以归纳为十二个字：“夯实基础，根据形势，提出对策”。

在进行情景的创设以及案例的挑选的时候，本课程非常注重材料和案例的时效性、地域性以及生活化，力求用比较通俗的离学生较近的生活案例阐述有关的教材内容，让学生更容易理解。与此同时，本课程的设计大胆地对课本的知识进行了重组，合理地跳出了教材的框架，了教师传统的教学思维和学生的理解思维。通过对文本的解读，对形势的剖析，对教材进行必要的补充以及整合归纳，帮助学生形成系统的知识网络，具有一定的创新意义。

【教学反思】

（待续）下载本文