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来源：《文理导航》2016年第01期

        【摘 要】在初中语文课堂教学活动中，如何借助读写结合教学模式，实现以读促写，推动课堂教学质量的提升，成为广大教师需要重点思考的问题。文章立足于初中语文课堂教学现状，主要分析了读写结合教学模式的运用策略。

        【关键词】初中语文;课堂教学;读写结合;教学模式;思考;教学实践

        在初中语文教学中，阅读、写作占据着同等重要的地位。为此，语文教师要加强对阅读和写作教学的重视程度，同时运用以读促写、读写结合的教学模式，不断提高学生的读写能力，以此营造高效的语文课堂。

        一、先讲读后写作，注重比较模仿

        在小学阶段，作文教学是以情境教学模式为主，因此学生的形象思维占据优势。然而到了初中阶段，教师要慢慢引导学生从形象思维开始向着抽象思维过渡。模仿是人类的天性，因此在初中语文教学中，教师要巧用仿写，将读与写有机结合起来。由于仿写的难度不大，这会将学生写作的兴趣激发出来，又可以让学生更快的适应初中阶段的语文学习。

        在学生阅读的过程中，教师要让学生将优美的句子摘抄下来，并且要将其作为基础进行仿写。通过仿写不仅让学生学习到相关的表达技巧，又大大提高了学生的写作水平。从语句的层面上来讲，学生可以仿写句子的结构、仿写句子中的修辞手法;从语段的层面上来讲，学生可以仿写语段的结构、语段中所用到的表达方式;从全文的层面上来讲，学生可以仿写文章的立意、仿写整篇文章的布局。

        比如：当老师要讲解宗璞的《紫藤萝瀑布》这篇课文的时候，文章有一段落是这样描写紫藤萝的：每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。这个段落中用到了比喻、拟人的修辞手法，同时段落的结构短小，每句话读起来给人一种轻快的感觉。为此，在学生阅读完这个段落之后，教师可以给学生留出一定的时间来进行仿写。在仿写的时候，学生可以选择自己感兴趣的意象，运用比喻、拟人的修辞手法来将这一意象描述出来。通过仿写不仅加深了学生对文章内容的理解，又提高了学生的写作能力。

        二、边讲读边想象，重视缩写扩写

        在初中语文教学过程中，教师要将提升学生理解能力、提高学生想象力作为教学目标。当学生掌握了文章的主旨大意之后，其要改写、扩写或者续写文章。

        初中语文教材中有了文言文诗词，但是学生在理解文言文诗词的过程中会遇到很多困难，为此，教师要让学生进行扩写，将诗词内容具体、形象的呈现出来。通过扩写活动，既加深了学生的记忆，又给文言文教学增添了趣味性，逐步激发起学生学习文言文的兴趣。比如：当老师要讲解《望岳》这首古诗的时候，教师可以让学生通过查找资料等方式来进行扩写。在扩写的时候，学生理解了本首古诗的意思，这就降低了学生学习这首古诗的难度。因此，在初中语文教学中，教师要巧用扩写，发挥扩写的作用，潜移默化中提高学生的写作能力。

        语文教材中的部分小说结尾给读者留下了悬念，针对这种情况，教师可以让学生在理解本篇小说的基础上来给小说续写一个结果。比如：当老师要讲解《最后一课》这篇课文的时候，这篇课文是以然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”而结尾的，此时教师要抓住这句话让学生续写，分析为什么他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。通过让学生续写既帮助学生巩固了本节课所学的内容，还给训练学生的写作能力提供了机会。

        三、开展创新写作，将课内阅读向课外阅读延伸

        对于初中阶段的学生来说，他们要慢慢掌握写作手法、结构思路以及语言表现技巧等，同时要不断挖掘新的内容，加深学生对文章内容的理解，提升学生的理解能力。

        在初中语文教学中，教师要将多种多样的文体呈现在学生的面前，让学生眼前一亮，激发学生的写作欲望。当学生内心中已经拥有了写作的欲望之后，教师要鼓励学生在读懂原文的基础上，联系自身的实际生活来进行合情理的创造，这样做既训练了学生的思维，又让学生养成了善于观察、善于想象的好习惯。

        比如：当老师要讲解《故乡》这篇课文的时候，由于本篇文章蕴藏着深厚的思想感情，因此教师要引导学生一一分析语言描写、外貌描写以及心理描写，以此来深刻感受到当时的封建社会，以及封建社会对农民的毒害。当学生基本掌握了本篇文章的主旨之后，教师要让学生分析文中的这句话：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，针对这句话，教师要让学生结合自身对本篇文章的理解，谈一谈这句话的含义。同时学生要结合人生、社会这两个方面，将这句话作为话题，写一篇800字的文章。教师这样做让学生在自身理解的基础上，结合自己对人生、社会的感悟，自拟题目，写一篇相关的文章。这种做法强化了学生对文章主旨的理解，又让学生的写作能力得到明显的提升。对于初中语文教师而言，其要引导学生开展创新写作，让学生在写作的过程中抒发自身真实的想法，慢慢培养学生对写作的兴趣。

        四、总结

        要想提高学生语文的读写能力，“读写结合”是一份非常有效的方法。当前有很多教师并没有将阅读教学与写作教学有机结合起来，这种教学方法会大大降低语文课堂的效率。为了能够改变这种状况，初中语文教师要将以读促写读写结合教学模式贯穿到教学活动，提高语文课堂的有效性。

        【参考文献】

        [1]吴凤.谈初中语文教学中的读写结合[J].宁波教育学院学报，2011（01）

        [2]尹玲.新课程初中作文“以读促写”的新思考[J].南通大学学报（教育科学版），2010（01）

        [3]尕松求加.试析初中语文课堂如何实施合作学习[J].剑南文学（经典教苑），2011（02）下载本文