学生课外阅读情况调研报告
上高街道小井小学 张海燕
【摘要】小学生课外阅读是学校语文教学的延伸，通过课外阅读可以提高学生知识的积累，丰富自己的生活，从而达到综合能力的提高。为使小学生的课外阅读能得到正确的指导和培养，对农村小学生课外阅读状况进行调查。
本学期开学后，我对本校三、四、五年级的139名同学做了一次课外阅读情况的调查，
本次调查试图解决两个问题：农村小学生课外阅读的状况如何？现有小学生存在的课外阅读问题的成因是什么？调查的内容包括阅读时间、阅读量、阅读内容及书籍来源、阅读方式、阅读效果等项目。使用的调查方法有问卷法、填调查表、测量法。
通过调查发现，农村小学生的课外阅读不仅时间短，阅读面窄，而且阅读的效果也不是很好，导致这种局面的因素很多，其中最主要的是家长不重视和老师的引导不够。据了解，这种现象在农村小学具有一定的代表 。
一、调查过程
针对调查内容，我们进行了问卷调查，由于此问题涉及范围广，很难将各种不同情况的学生，以及学生家庭及任课教师作为调查对象。为简明起见，本次研究只把调查范围局限于本校，调查时考虑到学生填写调查表的自主性与准确性，选择了三、四、五年级的学生作为调查对象，从学生这一维度来了解学生课外阅读情况，同时考虑到与学生调查对象的一致性，从家长这一维度来了解学生课外阅读的情况，家长作为另一方面的调查对象，以此便于综合了解学生课外阅读的状况。同样，为了更进一步了解学生课外阅读状况和学校语文教学之间存在的关系，从教师对学生的了解这一维度来进行调查，确立了我校所有语文教师作为调查对象，同时对课外阅读资源进行调查。
此次调查三、四、五年级学生共计139名，调查学生家长127名，调查语文教师5名，对学校图书室、阅览室情况做了相关数据及使用情况调查。
小学生课外阅读情况调查问卷（学生问卷）
＿＿＿同学，您好！
我们在进行一项关于学生课外阅读情况的调查，请您在忙碌的学习中抽出一点时间，填写这张问卷。
谢谢您的合作！
1、你喜欢课外阅读吗？（ ） A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不怎么喜欢
2、你经常进行课外阅读吗？（ ）
A、 每天都安排一定的时间读 B、有时读 C、很少读 D、基本不读
3、你一般会选择什么时间进行阅读？（ ）
A、双休日 B、午间休息时 C、晚上睡觉前一段时间 D、 时间不确定
4、你经常去逛书店吗？（ ） A、经常去 B、偶尔去 C、不太去
5、你经常去学校图书馆借书吗？（ ） A、经常去 B、偶尔去 C、不太去 D、没去过
6、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（ ）A、经常 B、有时 C、没有
7、平时，你哪方面的书读得比较多一点？（ ） A、文学书 B、科技方面的书 C、脑筋急转弯或儿童漫画之类 D、学习辅导书（优秀作文之类）
8、你父母会经常督促你进行课外阅读吗（ ）A、经常督促 B、偶尔提醒 C、不管 D、阻止
9、你的老师会经常布置课外阅读的任务吗？（ ）A、经常会 B、有时会 C、很少布置
10、你有写读书笔记的习惯吗？（ ）A、有，经常写 B、有时会写 C、基本不写
11、和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？（ ）
A、是的 B、不是，我更喜欢看电视或上网 C、那要看是什么书
12、你每天会抽出时间来看书吗？（ ） A、会 B、不会 C、看兴趣，有兴趣就看 D、想看书，但是有时作业太多，没有时间看
13、一学期你大概能阅读几本书？ A 、1—2本 B、3—5本 C、6—10本 D、更多
14、你每天有多少时间花在阅读上？（ ） A、15分钟左右 B、30分钟以上 C、一小时15、这个寒假你阅读了几本书？（ ）A 、1—2本 B、3—5本 C、6—10本 D、没有读16、你的书柜里课外书的种类主要是什么？（本题可以多选）（ ） A、与学习有关的复习资料，如《课课通》《一课三练》一类的 B、各种漫画
C、老师推荐的中外名著、小说 D、各种作文书 E、其他（可举例）
17、你觉得老师有没有必要在学校教你们课外阅读的方法？（ ）
A、有 B、完全没有 C、有些书比如长篇小说之类的最好能介绍一下 D、无所谓
18、你喜欢老师向你推荐课外读物吗？（ ）A、是的 B、不是的 C、无所谓
19、你如何看待老师布置的课外阅读的任务，比如做读书笔记等？（ ）A、很好，可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率 B、不喜欢，认为没有必要，但是老师布置的任务又不得不完成 C、基本上没有阅读的习惯，我都是随便摘录一点应付作业的 D、其他
20、你喜欢同学向你推荐课外读物吗？（ ） A、是的 B、不是的 C、无所谓
21、你喜欢和同伴一起看书吗？（ ）A、喜欢 B、我喜欢一个人看书 C、无所谓
22、你的父母在家有阅读的习惯吗？（ ）
A、有，我们有时会一起看书报 B、偶尔有 C、从来没有的事
23、你觉得课外阅读对你的学习有帮助么？有那些帮助，请举例说明。
小学生课外阅读情况调查问卷（家长问卷）
亲爱的家长：
您好！
我们想要对我校学生的课外阅读情况进行一次调查，请您在百忙之中抽出一点宝贵时间，填写这张问卷。谢谢您对我们工作的支持和帮助！
1、您的孩子经常课外阅读吗？ （ ）
A、 经常读，已养成习惯 B、有时读 C、很少读 D、基本不读。
2、您对小学生课外阅读的观点是： （ ）A、 非常必要，必须重视和加强 B、无所谓，学好几门功课就行了 C、尽看些闲书，影响学习，不主张。
3、您觉得您的孩子喜欢课外阅读吗？ （ ）A、 喜欢 B、一般 C、不喜欢。
4、您经常带孩子去书店吗？ （ ）A、经常去 B、有时去 C、很少去 D、不去。
5、您经常督促孩子进行课外阅读吗？ （ ）A、经常督促 B、偶尔提醒 C、不去管他（她）。
6、您给孩子买书的原则是：（ ）A、孩子喜欢的就买 B、会和孩子一起商量买什么样的书好 C、认为重要的、对孩子有利的就买，不管孩子喜不喜欢。
7、您的孩子最喜欢读哪方面的书？ （ ）A、文学方面的书 B、科学知识方面的书 C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书 D、学习辅导用书（优秀作文等）。
8、您的孩子会经常和您交流阅读的体会吗？（ ）A、经常会 B、有时会 C、很少D、不会。
9、您的孩子属于哪种阅读类型？（ ）A、仔细认真型 B、走马观花型（只注意大致的情节和画面） C、虎头蛇尾型（一开始兴趣高，但后来就扔在一边不读了）。
10、您是怎么看待课外阅读与孩子学习、成长之间的关系？请您针对孩子的阅读现状谈谈自己的看法、建议。
二、调查结果
通过对调查问卷的汇总和统计，调查显示，小学生的课外阅读目前存在以下几个弊端：
阅读时间较少。从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间，学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占22.5%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占38.5%，每天坚持课外阅读1小时的更少，学习日内仅占1.5%，双休日内也仅占8%，而平均每天坚持课外阅读2小时的，学习日内为0，双休日内也只占4.5%。
阅读量不大。调查结果显示，小学生的课外阅读量极小，学生学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至2000字。
阅读内容不精。大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。除此以外，还有相当一部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼云烟式的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却少有问津。
阅读方式单一。调查显示，从所列的六种阅读方式中，学生普遍选择阅读形式，而其他的几种阅读方式所占比例极低，选择阅读占14%，合作阅读占8.5%，教师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，仅占2.5%。
阅读效果不佳。为了解学生的阅读效果，笔者以《语文课程标准》的具体指标为调查项目，通过数据整理，发现小学生的阅读效果不佳。如背诵“课标”推荐的70首必背古诗文，能背10首的占61%，能背20首的占27.5%，能背30首的占9.5%，能背40首的仅占2%，能背50至70首的为0；通读长篇文学名著《西游记》《水浒传》《三国演义》《骆驼祥子》（也仅是阅读影视文学）之比分别为86%：12.5%：14%：0；对于《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》学生仅读其中的少数篇目，无人涉猎整部书籍；而深受都市儿童喜爱的《草房子》《长袜子皮皮》《彼得?潘》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》等儿童文学作品，几乎所有的学生都坦言“没听说过”。种种数据表明，学生的阅读效果离“课标”的要求相差甚远。
三、调查结论
以上学生课外阅读存在的种种问题，并非我校学校所独有，而是具有相当的代表性。那么，产生这些现象的原因到底何在呢？笔者通过走访、了解，发现主要有以下几个方面的原因：
学校图书室利用率低。农村小学因为基础设施的配备相对简陋和经济条件的相对薄弱，图书室大多是形同虚设，室内图书陈旧，副本多，没有多少适合学生阅读的图书，而且很少对学生开放，甚至从未开放过。阅览室也是有名无实，学校并未给学生订阅合适的儿童读物。这样，作为学生阅读主要阵地的学校无法为学生的课外阅读提供有效的资源和良好的环境，使得学生的课外阅读变得苍白无力。
功利化的教育观念。农村家庭对孩子的教育非常功利化，很多父母自身文化水平不高，自己几乎没有阅读书报的经历，并且认为孩子读书就是为了学习，为了考上大学。把教科书当成经典，而称课外读物为“闲书”，认为那些“闲书”读了没什么用。甚至有些父母认为课外书内容不健康，耽误时间，影响学习，根本不允许孩子阅读课外书籍，看都不让看，更别说主动为孩子购买了。对于丰富的阅读对扩大孩子知识面、塑造心灵所起的作用，因为是非常潜在的，需要长期的坚持才会显示出巨大的功效，很多父母根本意识不到。所以，家庭环境对学生的课外阅读起到的负面影响是非常大的。
影视作品的冲击。课外书籍的白纸黑字与丰富多彩的充满神奇、幻想的影视作品形成了强烈的反差，学生被花花绿绿的影视节目深深吸引，一有时间便端坐在电视机前，不知疲倦，怎么还会有心思愿意拿起书本静心研读呢？。
课外阅读指导的缺失。很多教师在阅读指导方面做得远远不够。在日常的教学过程中，能定期指导学生进行课外阅读的教师仅占20％左右，多数教师很少指导或不指导，对学生的课外阅读采取了放任自流的态度。造成这种局面的原因是多方面的：一是教学任务的繁重使老师没有多余的时间和精力去进行指导；二是许多教师自身由于缺乏儿童文学的修养，知识面不宽，阅读兴趣不强，在对学生进行指导时方法不多，也不能给学生以示范作用；三是对考试成绩的片面追求，致使一些教师采取短视行为，对学生的课外阅读重视不够。
社会文化氛围不浓。在倡导学习型社会的今天，读书应该成为一种生活时尚，学生在学校、家庭和社会都应享受到浓郁的文化熏陶。而事实上，在农村，特别是一些偏远的乡村，成年人对读书的兴趣不浓，闲暇之余，多数成人沉迷于打扑克、麻将，不仅对子女的课外阅读指导督促不够，而且也在行为方面给年幼的孩子带来了很不好的影响。
对于小学生课外阅读中存在的种种不正常现象，一些有识之士深感忧虑。一位老教师指出，小学生正处在学习兴趣和学习习惯养成的关键时期，如果此时老师和家长们不对他们积极引导，为他们提供充分的阅读资源和阅读空间的话，不仅对他们将来学习兴趣的形成产生很大危害，也会对他们性格的养成、心灵的养育留下后患。他呼吁，家长和老师们一定要抱着对孩子的现在和将来负责的态度，抛弃功利心，最大可能地为孩子们提供良好的课外阅读条件。
四、几点建议
通过本次调查，综合以上的分析，再结合我自己的教育实践，我认为应该从以下几方面进行努力：
1、应加强学校对图书室的资金投入。学校应加大对图书室阅览室的投入，用有限的资金为学生买新书买好书，哪怕是一学期买上几十本也不错，坚持每学期都买，几年下来，就是一个很充实的图书室了。争取学生在校的五年里，每学期都可以读到新书。
2、学校图书室应该充分运转，发挥作用。虽然农村小学师资紧张，人手有限，不能有专职的图书管理员，但是也应该形成图书定期借阅，按时归还的良好机制。我认为可以发挥语文教师和学生的无限潜能，在老师的指导下，让学生自己来管理图书室，自主借阅，自行登记，主动归还。我自己在这方面的实践证明一旦向学生敞开了图书室的大门，学生的阅读热情就会无比高涨，他们的收获会远远超过几本书的价值。
3、语文教师应该树立“大语文”的教学观。语文教师应该是学生阅读习惯的培养者，他应该转变教育观念，充分认识读书对人一生发展的重要作用。在党和号召建设“读书型社会”，教育局倡导建设“书香校园”的浓厚氛围中，努力培养小学生阅读的良好习惯，我们应该创造个多的读书时间和空间，让学生走出封闭、狭隘、沉闷的死胡同，走向无限丰富的书的海洋，汲取人类文化的精华。
4、应该发挥学生购书读书的无限潜力。号召学生利用自己的压岁钱，把一分一毛的零花钱积攒起来买书。甚至要求学生一学期买一本书来读，并且鼓励学生相互交流图书，相互借阅，在一起畅谈读书感受。还可以在教室里建立一个图书角，形成班级图书借阅交流的机制。
5、学校课程中应该安排读书课，使学生阅读经常化，规范化。比如，每年级每周设立一节读书课，读书课上，有老师指导读书方法，集体读书，交流读书心得。每个学期，学校都要就行丰富多彩的与读书有关的活动，如读书演讲比赛，读书笔记展览，故事大王比赛，诗朗诵比赛等等，创设学生读书的平台，给孩子们个性化发展的空间。下载本文
